高校科研與教學的深度融合分析

摘 要：高校兼具兩種功能，一是教學，一是科研，兩者具有互相促進、互相影響的關系;以科研反哺教學，以教學滋養(yǎng)科研，也是促進教學發(fā)展、科研進步的一個有效舉措。當前我國在深化改革過程中有必要進一步理順科研與教學兩者的關系，找準兩者的定位，并結合教學實際和科研規(guī)律制定相關的措施，從而達到進一步提高整體教學水平、取得更多科研成果的效果，實現高校的良好發(fā)展。

關鍵詞：高校;科研;教學;融合

我國的高校不僅要完成相關的教學任務，還要在教學過程中結合專業(yè)特點和發(fā)展水平發(fā)展對應的科研活動。在實際教學科研過程中，兩者具有互相促進、互相影響的關系;以科研反哺教學，以教學滋養(yǎng)科研，也是促進教學發(fā)展、科研進步的一個有效舉措。

一、高校教學與科研的功能定位

（一）高校是教學與科研相統一的地方，教學和科研共同組成了高校的教育環(huán)境

首先，高校的基本任務是完成各門專業(yè)的日常教學，這是高校培養(yǎng)專業(yè)人才這一功能定位提出的必然要求，也是高校取得長遠發(fā)展的一個堅實基礎。需要指出的是，高校的教學，主要傾向于各專業(yè)系統理論性知識的講解，但是在實際運用過程中，這些專業(yè)知識會根據社會生產需要而發(fā)展，產生新的知識或者新的領域，因此高校在教學基礎理論知識以外，還會根據實際建立對應的實驗室或者科研室，進而對各種知識的發(fā)展進行研究和拓展，以期得到相關專業(yè)的前沿技術和理論，為社會生活提供更好的服務。基于此，高校的教學與科研往往具有高度統一的特點，是一個互相影響、互相作用的內在循環(huán)體系。

（二）教學依然是高校工作的主要著力點

高校雖然同時存在教學與科研兩個功能，但是受到傳統思想觀念的影響，很多人認為高校的核心任務就是進行教學，同時認定教學與科研存在對立，這使得高校在有效協調教學與科研方面存在一定難度。需要指出的是，高校與其他專門科研機構不同之處在于，不僅能夠進行科研活動，還可以通過科研活動來幫助教學的順利開展，有助于提高教學的前沿性、科學性、實用性，因此有助于達到提高教學效果的目的;另一方面，高校在進行科研的過程中，可以充分利用大學生充足的人力資源和智力資源，為各種科研的順利開展提供支持，也更容易取得相關的突破，取得良好的科研成果，實現教學與科研的良性互動。

二、當前制約高校教學與科研互相促進的因素分析

（一）高校教學與科研存在一定程度脫節(jié)

由于受到傳統思想影響，高校在很長一個時期內存在教學與科研的脫節(jié)現象，具體來講，部分高校領導對教學非常重視，但是對科研的重視程度則明顯不足;部分教師在教學過程中不具有強烈的科研精神，僅僅滿足于完成基礎教學內容，對科研不具有強烈的動力。此外，由于受限于高校行政體制，很多高校的教務部門和科研部門聯系較少，形成了各自為政、互不溝通的局面，導致教學與科研嚴重脫節(jié)，缺乏應有的合作。還有一個情況就是高校老師教學任務過重，已經沒有時間和精力進行科研活動，這也嚴重影響到高校老師的科研積極性和主動性。

（二）高校教學與科研存在一定程度對立

高校在管理過程中存在兩種思想誤區(qū)，一是認為高校應該以教學為中心，在這種思想指導下，高校的日常管理工作就是以教學為中心，使得科研未能得到應有的重視;另一種思想則是認為科研是高校的管理重點，因此在管理過程中一切為學校的科研活動而服務，進而對教學產生了一定程度的不良作用。在具體表現上，一種表現是高校教學與科研存在形式上的對立，學校的教學和科研分屬兩個部門，教學隊伍主要實施教學，科研隊伍則專注于科研，只有很少的師生參與到具體的科研活動中來，這種情況下教學與科研互相割裂，難以起到互相促進、互相影響的作用，科研很難對教學產生帶動作用。另一種表現就是高校對教學與科研的評價標準存在不科學的地方，使得老師在教學與科研方面存在對立。高校在評定教學職稱、對教學進行獎勵等過程中，主要依據老師的科研成果，尤其是以科研論文形式發(fā)表的論文得到高度重視，這使得老師往往對科研成果非常關注，忽視了科研對教學的促進作用，或者將個人精力主要投放于各種科研活動，以求得到相應的科研成果，為個人的發(fā)展打下基礎。這種行為導致老師在教學過程中未能嚴格堅持教學與科研的合理搭配，很容易出現偏廢一方的情況。

三、提高高校教學與科研深度融合的途徑分析

（一）建立教學與科研互動的機制

高校要結合自身教學開展特點和科研發(fā)展現狀，制定教學與科研良性互動的機制體制，從而促進高校教學與科研能夠實現深度融合，達到以教學促進科研，以科研完善教學的目的。基于此，在高校教學過程中，在實施人才培養(yǎng)過程中，老師要積極完成相關的專業(yè)教學任務，為學生解疑答惑，幫助學生有效學習掌握相關的專業(yè)知識;其次，老師要積極參與本專業(yè)的科研活動，并注意將其與日常教學活動聯系起來，結合教學需要將學生納入相關的科研活動，引導學生在具體的科研活動過程中進一步加深對相關理論知識的理解和掌握，并初步培養(yǎng)發(fā)展學生科學的科研精神和動手能力，為學生的全面發(fā)展打下基礎。在這個過程中，要根據專業(yè)特點與國內外相關的學術活動保持溝通聯系，積極獲取專業(yè)最新的發(fā)展動態(tài)和動向，并將其體現到具體的教學活動中，幫助學生在日常學習中實現對前沿專業(yè)知識的了解和學習，提高學生參與科研活動的積極性和主動性。

（二）改革現行的教學管理與科研管理體制

要積極轉變當前高校對教學和科研的錯誤認識，引導高校領導和老師轉變思想觀念，促使相關人員認識到教學與科研互相促進、互相影響的內在聯系，進而對教學與科研進行合理搭配，充分發(fā)揮科研在教學中的促進作用，同時發(fā)揮教學對科研的積極作用。在具體實踐過程中，學校領導要轉變思想，結合學校實際將教學部門與科研部門進行有效整合，理順兩者關系，形成科學有效的溝通交流機制，幫助老師在教學過程中順利開展科研，在科研的同時有效開展教學活動。當前很多高校的教學與科研屬于兩個管理體系，導致高校在教學和科研過程中很難實現兩者的有效溝通交流，無法發(fā)揮科研的積極作用;基于此，要建立一個教學與科研有效互動的管理機制，幫助老師在教學過程中引導學生參與到具體的科研活動中來，并將其納入教學的相關內容，有效提高學生參與科研活動的積極性和主動性，為實現良好的科研效果和教學效果打下基礎，最終促進學生在科研活動過程中實現對理論知識的有效學習和理解吸收，促進教學的全面發(fā)展，同時帶動高校科研不斷取得新的突破，取得新的成果。

（三）建立協調的教學與科研激勵機制

實現教學與科研互動，必須建立協調的教學與科研激勵機制。首先，高校辦學的主體是教師，建立一系列鼓勵教師積極性的教學和科研方面的各種激勵機制，要充分考慮發(fā)揮教學和科研的優(yōu)勢，排除教學與科研對立的障礙。協調教學管理與科研管理中的矛盾，建立科學的教學與科研激勵機制，有利于學校教學和科研水平的整體提升。出臺一些有利于教學與科研發(fā)展的政策與措施，建立各類教學優(yōu)秀獎、科研發(fā)展基金、專著及教材出版基金、學術交流基金、人才培養(yǎng)基金、橫向課題獎勵辦法等。其次，在教學管理上，要認真研究和制定評價教師的教學質量標準和數量標準，教學質量標準和數量標準的量化涉及標準本身的科學性、執(zhí)行標準的操作過程的可行性及與科研成果可比性，因此，要引起高度的重視。在科研管理上，要嚴格把好科研成果的質量鑒定關，因為在教學管理與科研管理中引發(fā)矛盾的主要原因之一是對科研成果評定的量化標準，只有嚴格把握科研成果的評價標準，才能端正教師和研究人員的科研態(tài)度，才能從根本上解決科研和教學價值導向失衡的問題。在激烈的社會競爭中，探索高校教學與科研互動的途徑，有利于促進學校的發(fā)展，對于從整體上提升高校的地位具有一定的現實意義。

四、結語

當前我國在深化改革過程中有必要進一步理順科研與教學兩者的關系，找準兩者的定位，并結合教學實際和科研規(guī)律制定相關的措施，從而達到進一步提高整體教學水平、取得更多科研成果的效果，實現高校的良好發(fā)展。具體來講，要結合高校實際建立教學與科研互相促進、深度融合的管理機制，要引導老師和領導積極轉變思想觀念，在教學和管理過程中自覺將教學與科研進行有機融合，注意發(fā)揮科研對教學的促進作用，提高教學對科研的積極作用，從而最終實心教學與科研的同步發(fā)展，達到預期的人才培養(yǎng)目的，同時有效促進本校科研的發(fā)展。

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基金項目：文章成果來源于湖南省教育科學“十二五”規(guī)劃，項目名稱：以研促教，教研相長生態(tài)規(guī)律視域下高等學校教學與科研互動機制研究，項目編號：XJK015CGD059。

作者簡介：王小金（1976.09- ），女，漢族，湖南邵陽人，講師，哲學碩士，研究方向：思想政治教育。