影響長春市公共關系學校瑜伽課開展因素的調查分析

周珍珍

摘? 要：采用文獻資料法、問卷調查法、數理統計法和訪問調查法等方法，對影響長春市公共關系學校瑜伽課開展的影響因素進行調查。研究結果發現，長春公共關系學校由于器材設施差、教學方法和組織形式不當、教師綜合水平不高、學校重視程度不足等原因，導致瑜伽課開展困難。建議學校加強基礎設施建設的同時開展多種瑜伽活動，教師提升自身綜合素質的同時創新教法，激發學生的學習興趣。

關鍵詞：長春市公共關系學校? 瑜伽課? 調查分析

中圖分類號：G807? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：2095-2813（2019）09（c）-0105-02

高校開展瑜伽活動具有眾多的益處。首先，對于長時間久坐學習的學生來說，瑜伽練習可以糾正日常因長期錯誤坐姿、睡姿、走姿等所造成的一系列脊柱側彎、腿部變形、骨盆前傾等不良體態，塑造優美的體形，并逐漸提高身體機能。其次，體位的練習可以使中學生的心境平和，釋放來自于學業的壓力，緩解焦慮情緒。最后，昔日的體育運動項目已經不能完全滿足學生的需要，學生更加渴望具有新時代、新氣息、新內容的體育活動形式，將瑜伽引入校園是對現行學校體育的補充，有利于豐富學校體育教學內容和校園文化生活。

本文對當前影響長春市公共關系學校瑜伽課開展的因素進行調查，目的是使長春市公共關系學校學生更好地參與瑜伽課，為長春市公共關系學校瑜伽活動的發展提供積極作用，從而使瑜伽更好地融入該校體育。

1? 研究對象與方法

1.1 研究對象

長春市公共關系學校隨機抽取300名學生。

1.2 研究方法

1.2.1 文獻綜述法

在圖書館、綜合閱覽室查閱國內外相關的研究材料100余篇，作為本文的理論依據。

1.2.2 問卷調查法

采用隨機抽樣的方式，對長春市公共關系學校學生進行問卷調查，共發出問卷300份，收回291份，回收率97%。其中有效問卷265份，有效率為91.1%。

1.2.3 數理統計法

對調查結果的相關數據進行分類統計。

2? 結果與分析

2.1 學生自身因素對瑜伽課開展的影響

2.1.1 學生對瑜伽課喜歡程度的調查與分析

通過對長春市公共關系學校300名學生進行問卷調查了解到，占被調查人數61.92%的學生對于瑜伽運動的喜歡程度選擇為適中，選擇喜歡的僅占被調查人數的14%，選擇不喜歡的人數占被調查人數的24.08%。由此可以看出，相當一部分學生對瑜伽運動并沒有產生足夠的興趣。人學習的潛能往往是由興趣所激發的，所以培養學習興趣，使興趣成為瑜伽學習的更大的推動力量是當前要解決的問題之一。

2.1.2 學生的學習動機對瑜伽課的影響

學習動機是推動學生學習的內在動力，是激勵其從事學習活動的主觀原因。從調查結果我們得知，占被調查人數69.35%的學生參與瑜伽運動的動機是為了增進健康，增強體質，有22%的學生選擇的是學習瑜伽知識、技能，有35.18%的學生選擇的是結識朋友，有15.51%選擇應付老師。由此可以看出，學生選擇上瑜伽課的動機是多層次的。既表現出有理想的追求，又表現出希望得到某種現實的滿足。但是我們注意到，為了學習瑜伽知識而選擇瑜伽運動的人是少數的，說明學習瑜伽運動在學生學習動機中并沒有占主導地位。同時我們還應該注意到為了應付老師而學習瑜伽課的人也不在少數。

2.1.3 學生上課情況的調查與分析

通過調查，長春市公共關系學校瑜伽課通常為每周2或3節，每次課為90min。在90min內積極練習的時間（學生自我感覺的時間）選擇30min以下的人數占被調查人數的70.12%，選擇30～40min的人數占被調查人數的14.4%，選擇40～50min的人數占被調查人數的13.31%，50min以上的人數僅占被調查人數的2.48%。由上可以看出，公關學校瑜伽課上課情況不是很理想，在90min時長中積極練習的時間過短，學生在課堂上不能很好的參與到瑜伽運動當中來，這說明學生在課堂中很大部分時間是浪費掉了。

2.2 客觀因素對瑜伽課開展的影響

2.2.1 教學內容、方法、組織形式對瑜伽課的影響

合理的教學內容、方法和組織形式是提高和改善形式學習興趣和動機的關鍵因素。調查發現，有47.6%的學生對教學內容不滿意，有11.2%的學生對教學內容無所謂，另有占被調查人數19.5%的學生反映一般。對于教學方法有40.7%的學生對教學方法不滿意，有11.21%的學生無所謂，而有30.5%對教學方法反映一般。對于教學組織形式有占被調查人數37.3%的學生對教學組織形式不滿意，有22.2%的人對教學內容無所謂，另有占被調查人數17.4%的學生反映一般。這表明學生對于目前的教學內容、方法和組織形式不是很滿意。由此可見，長春市公共關系學校的瑜伽教師沒有很好地運用各種教學方法和組織形式，教學內容及教學方法缺少創新，不夠新穎，并沒有從學生的需求上出發。

2.2.2 教師業務水平對瑜伽課的影響

通過調查可以看出，62.4%和62.5%的學生對于教師理論水平和專業技能水平較認可，但是對于老師的親和力滿意的只有12.9%，對于教師的形象滿意的也只有27.8%。這說明，現在的學生對于老師的要求不僅僅滿足于是否具有扎實的理論水品與良好的專業技能，更是對老師用一種觀察人的眼光全面考察教師的素質。體育教師是通過自己的形體動作及語言來教授學生學習運動技能的，所以體育老師的形象也是教師素質中很重要的方面。而無論教師的專業素質多高，做為一名教師就是要與人打交道，所以具有足夠的親和力會讓教師在課堂中能夠與學生進行全面、深刻的溝通。而公關學校的教師恰恰缺少這樣的親和力。

2.2.3 場地器材設施對瑜伽課的影響

學生對場地器材不滿意的有198人，占被調查人數的68.0%。由此可以看出，大部分學生對于學校的綜合館場地情況是不滿意的。根據筆者的走訪調查，長春市公共關系學校瑜伽課場地基本不能滿足學生需求，館內主要是籃球場，并沒有專業的瑜伽場地，即使在綜合館場地空缺的情況下也很少對學生個人開放。

3? 結語

學生對于瑜伽運動并不是很了解、興趣不足且課上積極學習的時間不長，學校對瑜伽運動的重視程度和宣傳力度不夠，教學內容、方法、組織形式存在欠缺，學校場地設施落后等因素共同影響了長春市公共關系學校瑜伽運動的開展和瑜伽課的正常進行。建議教師注意創新教學方法與組織形式，挖掘教學內容中的趣味性，在技術教學中重視互動和游戲化的因素，激發學生對瑜伽課的學習興趣和熱情;且應在現有體育場館設施、器材的基礎上積極挖掘它們的使用價值，高效、合理地利用現有體育場館設施和器材。學校應加強基礎設施建設，這是開展學校瑜伽運動，加強瑜伽課教學質量的物質基礎;也應盡可能多地開展瑜伽賽事、瑜伽表演等活動，激發學生的興趣，調動他們的主觀積極性，讓更多的學生參與到運動中來。

參考文獻

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