運動康復專業“互聯網+”微課教學探討研究

孫鵬 李新科

摘? 要：現代大學運動康復教學中以“互聯網+”運動康復教學微課思路為導向，以有效的教學新模式為探討標準，按照“互聯網+”運動康復教學背景要求，實施有效的微課教學，結合大學教學課程內容，對高數、計算機基礎、微積分、政治等基礎課程進行微課結合教學，加強微課科學內容的融合，明確學生的受眾比例關系，實施科學教學，提升微課教學探索模式的合理性。本文將針對傳統課堂教學與“互聯網+”微課教學的運動康復形式內容進行對比分析，研究面對“互聯網+”微課教學模式，研究符合現代微課教學探索分析的標準內容和實施辦法。

關鍵詞：“互聯網+”? 微課? 運動康復

中圖分類號：G80-05? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號：2095-2813（2019）09（c）-0085-02

1? “互聯網+”微課介紹

以互聯網為基礎載體，通過信息科學技術模式，實施快速的力度拓展和教學信息推送，推進信息資源的發展水平。“互聯網+”以創新模式發展為新業態標準，以信息技術發展為推動模式，提升互聯網信息的實施創新，依照社會整體發展需求思路，實施有效的基礎創新和技術改革，確定網絡平臺的發展標準要求。依照社會經濟整體新活力發展過程，加強“互聯網+”各專業模式的拓展，提升全社會的生產力應用與創新發展水平，解決全社會各行業的整體發展建設需求和趨勢標準。

傳統運動康復是以直觀的、面對面的信息為主，通過信息時代的開發，加強“互聯網+”條件下的運動康復教學行政互聯要求，實施有效的資源與信息化建設，逐步滲透運動康復教學思想理念。以微課新模式實施運動康復教學理念與運動康復教學學模式研究，不斷加強運動康復教學與技術兩大領域的研究，構建新型的運動康復教學結構，推行運動康復教學信息化建設，正確識別課堂基礎信息內容，對相關知識實施“碎片化”模式分析，加強對運動康復教學媒體方式方法的研究。微課受眾群體主要以教師和學生為主，滿足教學需求，提供合理的教學理念和教學模式方法。縱觀教學信息發展模式，以積極有效的思路，帶動課堂教學的新時代方法分析，加強碎片化模式的教學內容豐富化。按照互聯網信息多誒提教學模式，重點分析教學過程中的重點內容和學習模式推廣辦法。“互聯網+”時代發展分析中，需要依照大學教學模式，加強深化的互聯網技術應用。

2? “互聯網+”高校微課的教學信息特點分析

微課主要以視頻播放為載體，以傳統課堂教學為基礎，拓展補充，加強有效的選擇分配，提升課程知識內容的豐富性，鞏固強化整體學習知識內容，查缺補漏、溫故知新，加強對教學模式和教學方法的深化研究。按照教學改革思路和方法影響力進行深化分析，重視教學知識內容的研究，依照學習重點思路，加強對相關知識的理解分析，從各級類別的微課實施深化開發模式分析，隨著各類知識的積極推進，構建有效的微課教學比賽分析標準，加深微課的全新教學理念分析方法研究，獲取綜合化發展趨勢，落實“互聯網+”微課理念分析思路，提升微課綜合教學研究分析辦法。

微課教學過程中，以有效的運用模式為基礎，以高校微課適用的各類教學類型為標準，對大學教學內容實施重點教學思路的分析，引進高效微課教學思路模式分析標準。依照客觀、正確的評估標準，按照相關規劃，明確后續發展思路，對需要掌握的知識和技能進行分析，提升高校教學對象的成熟度水平，制定自主學習模式。按照學習目標、方向、策略等加以明確，依照知識內容確定可以接受的強度。依照“互聯網+”時代的發展要求，通過手機、電腦、iPad等進行教學信息資源的充分覆蓋，拓展其信息技術的掌握水平，滿足操作作業的基本熟練要求。在教師的正確指導引領下，可以更好地分析微課教學模式和效果內容。

大學微課教學分析模式中，需要根據學生的基礎不同、專業課內容的差異、教學進度需求等，實施課程差異化分析，采用有效的教學模式特色思路分析，對課程的模式、內容、理論、實踐應用等進行思路分析。在“互聯網+”的時代應用分析中，將微課思路引入到學習的實際學習作業中，強調多媒體教學思路的拓展，充分辨析學生的思維能力，觸類旁通，明確知識框架具體內容和操作標準，對大學教學內容實施有效的突破性應用，實施有效的操作和實踐應用。對于課程教學內容教師可以實施互動教學，根據框架知識、文獻、實踐、操作等進行綜合思路分析，強調“互聯網+”的運用，通過音頻、短視頻的操作，記錄在手機中，上傳到教師操控平臺，完成學生作業的及時批改，方便教師與學生之間溝通。

大學微課教學過程中，往往存在諸多重點和難點，包含很多理論知識內容。對教學時間、教學課題、教學內容進行對比分析，判斷微課教學的關鍵思路，建立符合微課的教學模式，提高微課教學整體效率和價值意義。“互聯網+”教學時代，教師可以通過微課實時地與學生溝通，鼓勵學生從生活實踐中認清抽象思路模式，觸類旁通，舉一反三，提升學生對于理論知識的認識水平，加強抽象與具體、理論與實踐的結合，增強學生在學習過程中，對于理論知識的認識水平，加強兼顧微課教學思路的研究，提升專業價值，滿足大學微課教學的建設思路，降低可能產生的難度問題。

3? “互聯網+”時代高校微課的具體教學價值意義

依照新型教學資源內容，依照微課運動康復教學發展規律，重點分析運動康復教學教學的改革重點，明確具體的成就思路。依照學習個性化方式和方法，以滿足教學備課要求，授權教學思路的轉變，充分適應信息化技術發展的升級和發展要求。依照“互聯網+”教學時代重點思路，分析高校運動康復教學教學的意義。

3.1 推進大學傳統運動康復教學思路的轉變

按照高校教學需求思路，從部分轉化為大眾，重視互聯網技術的運用提升。按照大數據時代技術發展要求，制定有效的運動康復教學新思路，重視全球化新布局，以專業化、國際化的路線，加強大學重點教學質量的研究。培養先進的運動康復教學觀念思路，推動大學運動康復教學人本思想理念，為“互聯網+”高校運動康復教學引入新的思路和新的活力。

3.2 推動大學傳統運動康復模式方法的改革

依照微課教學思路，重視傳統運動康復教學課堂短視頻的錄制，方便課下的預習和復習。依照大學教學改革思路和重點，不斷加強有效的應用。依照“互聯網+”時代發展步伐，加強移動終端學習工具的有效普及，明確微課教學新模式和教學方法，形成符合資助教學分析探索的技術平臺。依照我國傳統高校傳統運動康復普及的課堂內容，對學生實施主動引導，避免學生產生課堂逆反情緒。結合教學模式重點，依照教學思路進行不斷改革、不斷創新。依照“互聯網+”模式，通過手機終端進行學習工具的分析和普及，形成微課教學新模式和新方法，引導學生在手機終端上進行自主學習，探索符合學習操作的有效平臺。對于傳統的滿堂灌教學模式，學生在學習過程中容易產生被動情緒，對學習興趣降低，甚至產生逆反情緒。需要依照具體的內容，采用多種學習模式，不同的教學方法進行研究，以合理的教學解決思路，以有效的培養辦法，推進大學教學模式的革新，推進微課教學實施辦法。

3.3 大學教學提升效果分析

“互聯網+”時代分析下，以有效的微課教學模式思路，重視學習知識和產業結構形式的分析。依照互聯網課堂教學思路，通過手機、計算機、互聯網實施互動教學。依照教學過程，對學生實施指導分析，促進教學研究標準。按照微信、QQ、軟件操作標準，以有效的指導思路進行表達，確定課堂優化教學思路，由學習活動指導分析，幫助學生獲取綜合能力判斷水平，提高大學教學質量綜合應用效果。

3.4 推進教學資源的綜合建設

微課教學資源需要靈活，有針對性。依照“互聯網+”時代模式分析，以有效的主題思路，滿足學生的不同發展需求。調整容量、大小、存儲、播放時限等，通過利用互聯網模式，調整“互聯網+”模式，優化教學資源教師平民化水平，制定完善的教學模式標準。按照“互聯網+”時代的需求，每位大學教師需要根據自身專業課程內容，制定符合互聯網微課需求的配置教學方案，加強微課教學資源的制定。依照互聯網信息技術資源，實施有效價值的教學片斷分析，提升“互聯網+”技術時代的應用，獲取有效的資源建設標準。依照大學教學改革需求，推動微課教材資源配置，實施有效的資源共享，加深人才培養模式優化，提升教學綜合建設水平，打造教學服務模式的應用，推動教學的可持續穩定發展。

4? “互聯網+”大學微課教學反思

大學教學改革思路分析中，依照教學微課內容，分析如何推廣教學模式的專業搭配。按照微課內容與教學思路，實施數據庫內容分析，對相關問題進行分析，判斷有效的“互聯網+”微課教學思路和推廣價值，結合實施操作重點，判斷微課制作的內容和標準。調節微課教學模式的應用方法，對運用不到位、調整不合理的情況進行分析，重點培養教學模式和重點，調整思維理念，提升大學教學的思路，對選課內容進行聚焦分配，調整教學重點、難點、疑點，調整教學組織過程，表達形式，根據實際情況內容，不斷提升微課教學模式應用，推廣各類配合職能，對傳統教學思路進行區分。依照音頻、視頻進行網絡主線分析，調整服務模式，以有效的專業運動康復教學思路，不斷提升信息技術的應用。

5? 結語

綜上所述，大學“互聯網+”微課教學分析中，依照傳統教學模式與學生不同專業課程的實際需求，采用有效的微課教學分析標準，不斷提升微課教學理念的分析，研究“互聯網+”綜合教學微課看得開專項研究，落實操作標準，促進微課教學實施模式的推廣與應用。

參考文獻

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