淺析高中生物核心素養的內涵與培養策略

摘 要：學生通過高中生物教材的學習，培養高中生物核心素養，逐步形成關乎個人終身以及社會發展的素質和能力。高中生物素養具有綜合性、發展性以及終身性等，需要加強研究挖掘核心素養，樹立關于核心素養的正確教育理念。

關鍵詞：高中生物;核心素養;內涵;培養策略

中圖分類號：G63 ? ? ? ? ?文獻標識碼：A

文章編號：1673-9132（2019）32-0053-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.32.047

隨著教育事業的蒸蒸日上和新課改的不斷深入，高中生物的教學水平需要不斷提高。高中生物教師在進行授課時，需要注重核心素養以及科學邏輯的融合，讓學生在收獲新知識的同時，也能懂得如何去運用新知識。高中生物教師應該深刻了解核心素養的內涵，并培養學生的核心素養，進一步提高教學水平。

一、高中生物核心素養的涵義

（一）給高中生物核心素養下定義

在課程學習過程中，核心素養讓學生獲得了能夠適應自身以及社會發展的素質以及能力，比如能夠學會基本的學習研究能力，評判性的思考思維，尊重科學，自然理性思維的精神，能夠關注科學以及社會的關系，并形成了自己的價值觀、基本的認知能力、良好的情感態度。它是制定教學教材課程以及教學目標的重要依據。處于高中階段的學生在學習高中生物課程中，在生物教師的引導下，練就生物學科中關注個人以及社會發展的素質及能力，進一步形成生命科學中的核心素養。公民科學素養重要構成之一也是生物科學核心素養。

（二）高中生物核心素養的特征

生物核心素養與生物教學課程一樣都是在不斷變化，不斷發展的，生物核心素養需要生長以及生成在一些特定的情境和需求中。在高中生物學習的過程中，我們必然會用到教材必修二，我們可以從中發現遺傳學的教學過程是在人們已經認識基因的基礎上進行的，生物學家經過了100多年孜孜不倦的探索，可以啟迪學生在今后學習生物時要有科學態度和科學精神，這讓學生對認識事物起源和規律有幫助。生物核心素養的培養是一個長時間滲透的過程，生物知識是需要學生不斷積累的，這樣才能將自己的生物技能提高，升華自己對于生物學的態度和價值觀。

二、高中生物核心素養的培養策略

（一）進一步加強探究式教學

能夠高效促進學生自主能力提高以及增強學生主體地位的方法是進行探究性學習。探究性學習包括了合作探究與自主探究。學生在發展核心素養體系中，問題的創新、問題的解決和自我的管理共同組成了自我發展領域。培養學生的自我發展素養的一個重要方式就是自主探究教學，獨立自主的探究教學不僅能夠使得學生在探究過程中將高中生物問題的探究精神得到培養，還可以讓學生更好地找到并掌握解決生物問題的方法，與此同時，自我管理也得到培養。合作探究教學中需要學生在合作的基礎上，讓學生與學生、教師與學生之間在溝通的過程中實現智慧的交流，合作探究教學是一種培養語言溝通素養的重要方式。探究性教學能夠體現理科屬性，也是高中生物教學的一個重要方式。隨著新課改的不斷推行，探究性教學也需要進一步加強。

（二）樹立核心素養教育理念

教師是實施與評價教育教學的人，理念是教育行為的源泉，亦是改革的先導，教育教學的效果被教師所具有的教育教學理念很大程度上所影響，也在很大程度上影響教學課程改革的實際效果。高中學生生物核心素養深深地被高中生物教師所影響，是高中生物教師肩上的重擔子，所以高中生物教師的專業水平以及生物核心素養是關鍵。我們都清楚地了解到了高中生物核心素養的培養情況，但是還不清楚具體的內容，這一方面還需要進一步的研究。這樣的研究需要教師擁有核心素養教育理念，而且要深入了解和認識到高中生物素養，參透其核心素養的內容、要求和意義，把對核心素養的認知運用于實際教學中。培養高中生物核心素養的關鍵環節是教師要樹立良好和創新的核心素養教學理念。

（三）學科邏輯和核心素養培養的融合要得到重視

在遵循高中生物學科邏輯，符合高中生身心發展的規律，經過精心系統的設計以及整體規劃下，培養學生的生物核心素養。學生高中生物核心素養的知識載體就是高中的生物知識，有效培養生物核心素養就需要把高中生物知識以及邏輯思維進行有機融合。在進行高中生物學科與核心素質培養的有機融合中需要注意幾點：第一是情境化，培養學生核心素養以及思維能力的一個關鍵點是教師設計好一個合理的問題情境。第二是綜合性，教師可以從多層次、多角度培養學生的邏輯思維，比如生物科學實驗，探究性的活動，平時的理論聯系實際等，進一步培養學生的生物核心素養。第三是系統化，教師在深刻理解課本教材和有了核心素養的基本概念后，在訓練學生的邏輯思維能力時，教師可以采用證據不足、邏輯不夠完整和清晰等各種例子，這樣才能夠讓學生邏輯思維技能得到培養和增強。

總之，培養學生的生物核心素養不能只是單純把空洞的理論知識傳授給學生，還需要重點培養學生的生命觀念、社會責任、理性思維以及科學探究，幫助學生理解并培養生物核心素養。

參考文獻：

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[責任編輯 張宏麗]

作者簡介：劉瀟（1971.11— ），男，漢族，甘肅寧縣人，中學一級，研究方向：高中生物教育教學。