淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀及應(yīng)對策略

摘 要：在現(xiàn)代信息技術(shù)廣泛應(yīng)用于中小學(xué)教育教學(xué)的今天，追求高效課堂已成為教學(xué)改革的基本目標(biāo)，但因?qū)W校客觀條件和教師主觀條件的限制，很多小學(xué)還采用的是傳統(tǒng)的應(yīng)試教育模式，教學(xué)效率不盡如人意。因此，轉(zhuǎn)變教師觀念，改革教學(xué)模式，推行素質(zhì)教育是小學(xué)教育的重要任務(wù)，特別是農(nóng)村教育的緊迫任務(wù)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)現(xiàn)狀;教學(xué)改革;應(yīng)對策略

中圖分類號：G62 ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1673-9132（2019）32-0038-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.32.032

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

（一）教法陳舊

很對教師，特別是年紀(jì)偏大的老教師，由于受應(yīng)試教育體制下“滿堂灌”的影響，一直改變不了以教師為中心的教學(xué)模式，教師在課堂上講得津津有味，不再關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，沒有以學(xué)生為主體的教學(xué)意識，把學(xué)生當(dāng)成接受知識的容器，讓學(xué)生死記硬背數(shù)學(xué)公式，然后把課后作業(yè)完成就算一堂數(shù)學(xué)課結(jié)束了，根本達(dá)不到學(xué)生開動腦筋，舉一反三的效果，致使學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性未被調(diào)動起來，教學(xué)效率低下。

（二）思想不解放

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師還奉行“書讀百遍其意自見”的教育思想，始終不能放下自己的“師道尊嚴(yán)”，認(rèn)為自己就是知識的化身，教師講課、學(xué)生聽課是天經(jīng)地義的事。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中一直沿用“復(fù)習(xí)—教學(xué)—作業(yè)”的傳統(tǒng)模式。認(rèn)為讓學(xué)生死記硬背是最基本的方法，也是行之有效的方法，不考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)感受和學(xué)習(xí)過程，更不考慮學(xué)生人生觀、價值觀的培養(yǎng)。學(xué)生的分?jǐn)?shù)和作業(yè)成了教師判斷教學(xué)效果的唯一途徑，教師只要看到學(xué)生的作業(yè)做對了，就認(rèn)為教學(xué)任務(wù)完成了，這樣的教學(xué)模式下，學(xué)生感到數(shù)學(xué)枯燥無味，被動應(yīng)付，其綜合素質(zhì)根本得不到發(fā)展，更不談數(shù)學(xué)素養(yǎng)的形成。

（三）教學(xué)方式單一

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)，教師的教法單一，教師先講—教師提問—學(xué)生回答—學(xué)生作業(yè)—教師批閱。新課程教育理念推行了多年，但小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式改變不大，教師還是“演說家”，學(xué)生還是觀眾，學(xué)生的思維得不到鍛煉，只能簡單、機(jī)械地記憶，不利于學(xué)生的全面發(fā)展。

二、應(yīng)對措施

（一）加大教育培訓(xùn)，轉(zhuǎn)變教育觀念

在各級各類學(xué)校大力推廣素質(zhì)教育的今天，要加大對教師培訓(xùn)力度，特別是對中老年教師加大教育思想的培訓(xùn)和信息技術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)，讓教師首先接受新的教育思想，轉(zhuǎn)變教育觀念，運用現(xiàn)代媒體手段，提高課堂教學(xué)效率。“生本教育”的思想培訓(xùn)是主要的內(nèi)容，讓所有的教師都認(rèn)識到學(xué)生才是教學(xué)的主體，一切教學(xué)活動都要圍繞學(xué)生的全面發(fā)展進(jìn)行，圍繞“三維目標(biāo)”開展，教師要走下講臺，做學(xué)生學(xué)習(xí)的合作伙伴，一起參加活動。學(xué)習(xí)活動主要讓學(xué)生來完成，踐行“先學(xué)后教”的原則，學(xué)生通過自己或小組討論能解決的問題和獲取的知識，教師不再講解，學(xué)生實在解決不了的問題，教師和學(xué)生一起分析探究解決。教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動作用，培養(yǎng)學(xué)生的思維意識。另外，要培訓(xùn)教師應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)的能力，通過網(wǎng)絡(luò)搜集、下載、整理、運用教育素材、制作課件，學(xué)會熟練使用現(xiàn)代教育媒體，為實現(xiàn)高效課堂教學(xué)服務(wù)。

（二）精心準(zhǔn)備，扎實備課

備好課是實現(xiàn)高效課堂的前提。教師要認(rèn)真研究教材，全面分析學(xué)生，根據(jù)學(xué)生數(shù)學(xué)水平和教材特點選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。俗話說：“教學(xué)有法而教無定法。”教師備課時首先要備好導(dǎo)入;其次要備教材，注明教材的目標(biāo)、途徑和效果;第三是備學(xué)生，分析學(xué)生的層次水平，因材施教;第四是備媒體，即借助什么樣的媒體激發(fā)學(xué)生的興趣，完成教學(xué)任務(wù);第五是備作業(yè)，通過什么樣的作業(yè)鞏固本節(jié)教學(xué)，達(dá)到“跳一跳，摘桃子”的教學(xué)效果。

（三）活用教材，分組教學(xué)

隨著課程改革的推進(jìn)，教材也在不斷的改革，增加了實踐內(nèi)容、自主探索的內(nèi)容和合作交流的內(nèi)容等，總體上具有內(nèi)容豐富、開發(fā)多元的特點。教師在教學(xué)前除了精心備課以外，在課堂上要創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，開展分組教學(xué)，實踐“先學(xué)后教”“難點點撥”的教學(xué)思路。引導(dǎo)學(xué)生通過合作討論解決問題，也可借助互聯(lián)網(wǎng)“電子教師”解決問題，還可以讓數(shù)學(xué)走進(jìn)生活，把抽象的數(shù)學(xué)問題生活化、簡單化、實用化，拓寬學(xué)生的思路，培養(yǎng)學(xué)生解決數(shù)學(xué)問題的能力和數(shù)學(xué)為生活服務(wù)的意識，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

（四）借助信息技術(shù)手段輔助教學(xué)

隨著社會的發(fā)展和科技的進(jìn)步，信息技術(shù)手段已廣泛應(yīng)用在中小學(xué)教學(xué)之中，大大提高了教學(xué)效率。但是有相當(dāng)一部分中老年教師不會使用現(xiàn)代信息技術(shù)媒體，有的教師嫌麻煩不用現(xiàn)代信息媒體，在這樣的情況下，小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂就成了空想。所以要對中老年教師加大信息技術(shù)培訓(xùn)，盡量使用現(xiàn)代教育媒體，把數(shù)學(xué)靜態(tài)的、抽象的知識通過信息技術(shù)手段轉(zhuǎn)換成動態(tài)的、簡單的內(nèi)容，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效率。

總之，小學(xué)數(shù)學(xué)是義務(wù)教育階段的基礎(chǔ)學(xué)科，學(xué)好數(shù)學(xué)對學(xué)生將來的學(xué)習(xí)、生活都具有重要的意義。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要不斷學(xué)習(xí)新的教育理念，借助現(xiàn)代信息手段，創(chuàng)新教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗，提高課堂教學(xué)效率，不斷提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]馮回祥.思維方法與數(shù)學(xué)教學(xué)[M].武漢：華中科技大學(xué)出版社，2018（4）.

[2]劉娟娟.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)技能[M].上海：華東師范大學(xué)出版社， 2011（8）.

[責(zé)任編輯 張宏麗]

作者簡介：白瑞英（1967.10— ），女，漢族，甘肅臨洮人，中小學(xué)一級，研究方向：小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)。