低語寫字教學之我見

張建華

【摘要】將基本的點、橫、豎、撇、捺等筆畫進行多種組合，人們創造了交流的漢字。它是一種形體優美的文字，是中華民族的瑰寶。作為新時代的老師，培養學生良好的寫字習慣，指導學生寫好漢字，是小學階段的重要任務。字如其人，學習寫字實際也是一種行為規范的養成過程。寫一手好字，可讓人受益終身。

【關鍵詞】練字;坐姿;評價

寫字在學生漫長的終身學習道路上，是貫穿始終的，是學生語文素養的最直接體現，是一項重要的語文基本功。新課程標準對小學生書寫的統一要求是“能正確工整地書寫漢字，并且有一定的速度”。因此小學語文教師要在課堂中抓實寫字教學，讓孩子們在寫字課上真正有收獲，讓孩子們人人都能開啟一扇“妙筆生花”之門。

一、練字要先練姿

正確的寫字姿勢，有利于學生脊椎的生長，也能有效地提高書寫的速度。反之，學生寫字姿勢不正確，會嚴重影響他的生長發育，別人看著累、自己寫著也累，效率還低。久而久之，會使學生漸漸減低或喪失書寫的積極性。為了讓學生掌握正確的寫字姿勢，我們在課堂上應該時刻關注學生的姿勢，并采取多種措施及時提醒矯正學生的寫字姿勢。不正確的寫字姿勢直接影響書寫的質量與速度。筆者做了一項調查。一1班40人，坐姿歪斜4人，趴在書桌上寫作業1人，這些孩子的作業速度比班級平均速度慢10%。如若不及時矯治，還可能引發一系列負面影響。針對這一現象，每次教完執筆方法后，我都要說一遍寫字要求，并讓學生跟著老師一起練說。在《培養良好的學習習慣》教學中就要求人人都要牢記：頭正身直，頭要自然放松微前傾，身體坐直，雙肩自然平展，兩臂向左右自然撐開，平放在桌面上放松，左手輕壓住本子，右手執筆。雙腳同樣自然平放踩穩，與上身的平穩姿勢相適應。光說怕孩子們記不住，教師當堂示范，學生模仿。只要寫字，就不斷提醒。老師說“握筆”，孩子們就拿好鉛筆擺好姿勢，老師巡視合格，再發出下一步提示，訓練孩子們一起齊說“頭正、肩平、臂開、足安”，并根據每一步進行調整。上課伊始，學生們都能努力做到坐姿正確，可寫著寫著，你就會發現有些學生的寫字姿勢“走形了”，他們胸貼著課桌，眼睛恨不得放到本子上，整個脊背呈S形。每每遇到這場景，我總會輕輕地走過去，把學生的頭稍稍上提，或用手指在學生后背點一點。學生就會意識到錯誤并立刻改正。表揚坐姿棒的學生，樹立榜樣的作用，讓其他同學也向表現好的同學學習。“要想把字寫好，姿勢必須正確。”這是我常對學生說的一句話。我給學生講古時候大書法家“唐駝”的故事：古時，有一個姓唐的人，酷愛書法，后來終于成了一位書法家。但因為從小不注意寫字姿勢，成了一個駝背，后來人們忘記了他的真名，就稱他為“唐駝”。我滿以為學生們聽了這個故事，對寫字姿勢的害處認識得更深了，可總有個別學生，你說你的，我做我的，根本不把它當回事兒。于是我對坐姿端正的學生，當場獎勵榮譽卡，并對有榮譽卡的孩子夸大表揚，樹立榜樣。這一招特別管用，學生們的坐姿立馬就端正了很多。課后大家都在比一比誰得的榮譽卡多。

二、練字要善觀察

小學生看到字往往會匆匆下筆，寫字時常常不觀察，不思考，只要完成任務就行。因此，教師在課堂上應該有效地訓練學生仔細觀察、分析字的間架結構和筆畫搭配的能力，養成仔細讀帖的習慣。漢字的形體特點為方塊形，獨體字比較少。無論什么結構都要注意部首的演變、筆畫之間的穿插，偏旁的高低寬窄的變化等。在每一次寫習字冊中，我都要求學生做到“三到”：心到、眼到、手到。對于課后的生字要讓學生觀察它的結構，并明確說出此字的關鍵筆畫，洞悉各部分構字部件在田字格中所占的比例和準確的位置，練到當別人的習字冊展現在學生眼前時，他能說出“某某”字的注意點及別人需要修改的筆畫。這是一個長期、反復、不斷練習和提高的過程。堅持訓練下去，學生才能慢慢地把握好字形，最終離開田字格安排好的字的結構。如教學“梨、桃”，同為“木”字旁，寫法上就有區別。“梨”是上下結構的字，“木”字底一橫要長，挑住上半部分的“利”，撇捺要寫得舒展。“桃”是左右結構的字，左窄右寬，撇稍收，捺演變成“長點”，并注意和右邊提的穿插。會意字用兩個或兩個以上的獨體字，根據各自的含義所組成的新的漢字。教學中遇到會意字時，要引導學生通過仔細觀察直觀的圖像感知漢字的演變，“尖”，物體上小下大即“小大為尖”，而“小”在上時又有了變化，細心的孩子發現少了勾。觀察中有收獲，會讓學生獲得大大的滿足感，從而形成習慣。雖然對低年段的孩子來說要準確把握很難，但我相信教育的力量。寫字功在平時，要讓學生初步養成“整體把握，細致觀察”的習慣和能力，并教給學生變通的能力。

三、練字要重評價

德國教育家斯多克說過：“教學的藝術不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞。”

老師的激勵性評價是提高學生書寫水平的催化劑。因此，我們要善于運用正面引導、積極評價來提高絕大多數學生對寫字的興趣。有了興趣的指引，學生會更加努力地把字寫快寫美。教師在對學生的書寫評價時，應學會用多把尺子、多角度地去衡量學生，不斷豐富評價形式，發揮評價實效，讓學生在重視寫字姿勢的基礎上，正確、端正地書寫;關注書寫的規范和流利程度，用自己的審美眼光去書寫。

1.及時批改評價

注重時效性，當學生把作業交上來時，對于認真書寫的學生來說，他是滿心期待結果的。因此，教師要及時地批改評價。如果時改時不改或不能及時把作業發回，這不僅影響學生練習的積極性，同時也不利于老師掌握學生書寫水平的變化。

2.盡量當面批改評價

學生在課堂練習時，老師通過當面批改評價，能及時地糾正個別學生在書寫中的問題。面對面和學生交流，學生對于自己的問題消化、吸收會更徹底些，這樣見效快。每次三顆星加笑臉的榮譽卡，老師及時當著全班孩子的面發放，并帶領孩子們送上熱烈的掌聲。學生們羨慕之情溢于言表，并暗下決心要得到大家的掌聲。

3.讓孩子通過自己的眼睛去發現關鍵筆畫所處的位置，并當一當小老師

這對孩子們來說是一種很高的榮譽，所以他們觀察起來就特別認真。

總之，在寫字教學中，教師要培養孩子正確的寫字習慣，培養孩子欣賞漢字的審美情趣，讓孩子們既可以及時看到自己的成績，也能看到自己書寫練習中的不足，從而培養認真負責的學習態度。

【參考文獻】

[1] 張延陽. 規范小學生寫字姿勢的做法[J] .小學語文教師，2003（03）.

[2] 劉方.小學語文寫字教學的現狀及對策[J] .小學時代（教育研究），2013（06）.