淺談小學語文核心素養下的低年級識字教學

摘 要：小學生閱讀能力和寫作能力的提升離不開識字教學。一二年級的小學生是進行識字教學的關鍵時期。目前我國小學階段的識字教學還存在許多的不足之處，如何基于小學語文核心素養下提高低年級識字教學質量是目前教育中尤為重要的問題。本文主要根據筆者多年教學經驗總結出有關提高小學低年級識字教學的幾點措施，希望對低年級識字教學水平的提高有一定幫助。

關鍵詞：小學語文;核心素養;低年級;識字教學;措施

中圖分類號：G62 ? ? ? ? ?文獻標識碼：A

文章編號：1673-9132（2019）31-0101-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.31.091

一、低年級開展識字教學的意義

小學生閱讀能力和寫作能力的提升與識字教育有重要關系，提升閱讀和寫作能力需要以識字為基礎。因此識字教學需要作為低年級重要學習的內容。同樣小學生語文核心素養的提升也離不開識字教學。素質教學明確要求提升低年級小學生的識字能力，需要達到整個小學階段識字水平的二分之一。由此可見低年級識字教學的重要性。在提升小學生語文核心素養基礎下，語文教師在指導學生識字教學時，需要在提升學生識字興趣的前提下，讓學生認識更多漢字，進而有主動學習的欲望，提升小學生的識字應用能力。

二、低年級識字教學現存問題

現階段低年級小學生在識字教學中存在許多需要改進的地方。小學語文教材中包含大量的漢字，要想讓學生靈活使用教材就需要增加他們的識字量，但是現實的識字教學中，教師普遍存在對漢字學知識掌握不清的問題。首先，教學中教師們重點關注的問題是引導學生做到讀音正確、筆順規范、偏旁部首筆畫正確。再者，加加減減也是識字教學中常應用的方法，這樣的教學模式往往局限在語文教材中，缺少了和實際生活之間的聯系性，由此造成學生學習的漢字與生活體驗不能相結合，造成低年級學生識字認字能力水平低下的問題，漢字誤用、讀錯、認錯是常有的現象。針對以上筆者描述的問題就需要采取有效措施加以解決，以便提升低年級學生識字能力，促進整體語文素養的提高。

三、小學語文核心素養下提高低年級識字教學的有效措施

（一）采用多種教學措施，提高學生識字興趣

低年級的小學生在具備濃厚識字興趣的前提下，可以起到不一樣的學習效果。因此，語文教師們需要立足小學生語文核心素養的提升，采用多種靈活式的教學方法，引導學生產生識字認字的興趣。漢字是我國傳統文化中重要的組成部分，漢字文化具有悠久的歷史，是文化傳承的重要載體。教學中教師可以采用不同形式的教學方法。比如，可以利用多媒體向學生演示漢字演變的過程，在這期間讓學生感受漢字的博大精深。教師也可以采用比較教學法，如在學習“鳥”和“烏”時，教師就可以讓學生在比較中認識兩個漢字。教師可以這樣說“鳥”中的一點看做小鳥的眼睛，當小鳥沒有眼睛時，它就看不見，眼前烏黑一片，由此就形成了“烏”。此外，對于音同字不同的漢字，教師可以為學生編制成兒歌的形式，這樣不同類型的教學方法足以引發學生興趣，從而提高識字能力。

（二）從《三字經》《百家姓》《千字文》中提高學生的識字能力

古人認識漢字主要從《三字經》《百家姓》《千字文》中獲得，這樣的識字方法被稱為集中識字法。《三字經》《百家姓》《千字文》中具有兩三千個漢字，古時小孩就是在認識其中漢字的基礎上在讀書。因此《三字經》《百家姓》《千字文》是行之有效的識字教材。現在教學中教師也可以采用以前的方式，讓低年級的學生在古代書籍中識字。比如，《三字經》語言精練便于理解，并帶有較大的啟發性，可以便于學生激烈記憶，因此可以被教師拿來利用。

（三）積極為學生創建識字的學習情境

活潑好動愛玩是低年級學生的特點，因此識字教學中教師需要結合學生的特點，讓學生在玩中學，學中玩。比如，針對一年級的學生，他們剛進入小學校園，彼此之間都不熟悉。因此教師可以將學生的名字做成卡片的形式，放在對應學生的書桌上，讓學生通過認識彼此的名字學習漢字。此外，教師也可以將學生的名字寫在班級畫報上，讓學生們比一比、讀一讀看看誰認識的名字更多，從而讓學生在結交朋友中進行學習，提高自己的識字水平。再者，教師可以組織學生分成不同的小組，選取識字小組長，小組長主要負責指導組員認識更多的漢字，這樣識字小組的建立也會提高學生自主學習的能力，從中在提高語文核心素養下，幫助學生認識更多的漢字。

（四）從生活中培養學生的識字能力

生活是學習的重要場所，教師需要引導學生樹立從生活中學習的意識，培養學生仔細觀察生活的能力。比如，上學放學回家的公交車上，可以觀察路邊的廣告牌，讓學生通過廣告牌認識漢字，也可以同媽媽去逛超市的時候，看商品名稱來認識漢字。當發現不認識的漢字可以回家查閱字典，由此可以拓寬學生識字面，不斷地鞏固和學習新的漢字。其次，教師需要定期檢查學生識字情況，采用抽查的方式檢驗，從而督促學生識字認字。

參考文獻：

[1]周雪平.基于核心素養下的低年級識字教學探究[J].課外語文（下），2018（9）.

[2]張富葵.促進小學語文有效識字方法探討[J].語文天地（小教版），2018（8）.

[責任編輯 萬淑蕊]

作者簡介： 胡藏報（1979.10— ），男，漢族，河北寧晉人，中小學二級教師，研究方向：小學語文教育教學。