對2017版高中數學新課程標準的解讀

摘 要：2017年新一輪課程改革標準相對于之前的課改內容來說有了很大的進展，在課堂教學的整體結構、學科的核心素養，以及課堂的學業質量當中都提出了新的要求。本文就從課程標準當中的整體結構、核心素養以及學業質量方面出發，對2017年高中數學新課程標準進行解讀。

關鍵詞：高中數學;新課程標準;整體結構;核心素養;學業質量

中圖分類號：G63 ? ? ? ? ?文獻標識碼：A

文章編號：1673-9132（2019）31-0073-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.31.064

新一輪課程改革標準的提出對高中數學課堂做出了更高的要求，但是也指明了改革的方向，教師以新課程改革標準的要求進行課堂教學模式的優化改進，對高中數學課堂的教學具有深遠而重大的意義。高中數學教師應當對數學課程標準的內容和變化進行分析，從而基于課程標準的要求，更好地開展高中數學知識的教學。

一、課程標準的整體結構發生變化

在2017版的高中數學課程改革標準當中，其內容結構主要由六方面組成，分別是“課程性質與基本理念”“課程核心素養與課程目標”“課程結構”“課程內容”“學業質量”“實施建議”。相對于之前的課程標準當中，新增了學科核心素養、課程結構和學業質量這三個方面，并且在課程標準當中也圍繞核心素養和教學評價給出了相關的教學案例。高中數學教師在以課程改革標準為指導開展教學的過程中，能夠更好地以課程標準為指導進行高中數學課程的教學設計，從而將教學的效果滿足2017版新課程標準當中對數學課堂的要求。

從課程改革標準當中對整體課堂結構的改變中，我們能夠看到，高中數學課程標準更加注重對學生全面、持續、和諧的發展，也更加關注學生的個性化發展。就拿課程性質和基本理念中的內容來說，其更加強調學生在課堂中的主體地位，關注課堂氛圍的構建。而在課堂內容當中，設計了“必修課程”“選擇性必修課程”“選擇課程”等三個部分，學生可以根據自己興趣和自我未來發展的規劃，進行課程的選擇，從而提高學生進行數學知識學習的主動性。

二、提出針對數學學科的核心素養

在2017版的高中數學課程改革標準當中提出了區別于其他學科的核心素養，分別是“數學抽象”“邏輯推理”“數學建?！薄爸庇^想象”“數學運算”“數據分析”等內容，是對素質教育理念的具體解讀。學科核心素養的提出，是對傳統“三維目標”的濃縮和升華，也是符合當前高中生對數學知識的認知結構。數學學科核心素養是學生在進行數學知識學習的過程中，必須達到的某一種狀態。

從數學學科核心素養的內容我們能夠看到，每一項要求之間都是既有區別又有聯系的。首先，每一項數學核心素養的要求，都是對學生能力和素養的一個具體要求，如“數學建?！睆娬{的就是學生利用數學知識構建模型，進行問題解決的能力;“數據分析”強調的是學生對數據進行整理、分析和整理的能力;其次，這些數學核心素養之間還是有一定聯系的，相互之間又構成了一個整體，如“數學抽象”“直觀想象”“邏輯推理”的數學核心素養強調的都是思維上的要求;“數學運算”與“數據分析”“數學建?！倍紡娬{的是對學生數學問題解決能力的要求;而實現思維上的要求又離不開學生問題解決能力的發展。

三、增加學業質量的內容

在舊版的高中數學課程標準當中并沒有有關學業質量方面的內容闡述，而在2017版的課程標準當中明確指出了學業質量的內容，并從學業質量的內涵、水平以及學業質量水平與考試評價進行了說明。其中，學業質量水平是對數學學科的六個核心素養的綜合體現，在課程標準當中針對每一主體進行了學業要求，是對數學課程教學的效果的導向，就如專題四“概率和統計”這一部分來說，其學業要求中對每個知識點學習程度進行了明確的規定，對于一個知識點是“理解”還是“掌握”等，能夠使教師和學生更好地對這部分的知識進行教學和學習，從而提高數學課堂的教學效果。

四、對高中數學教學的展望

2017版高中數學課程改革標準當中對數學課堂進行了新的要求，也對數學課堂的教學改革指明了方向。高中數學教師在開展教學的過程中，以課程標準當中的要求進行教學活動和教學策略的安排，能夠有效培養學生的數學核心素養，使學生在完成高中數學知識學習的同時，形成最基礎、最核心的數學素養;同時，在課堂教學的過程中，教師能夠更好地踐行“以生為本”的教學理念，突出學生在數學課堂中的主體地位;除此之外，教師以課程標準為指導開展數學知識的教學，也能夠實現個性化的教育效果，使學生在接受數學知識學習的同時，能夠實現自我個性化發展。因此，伴隨2017版高中數學課程改革標準的提出，教師應積極地將課程改革的要求實踐在教學當中，從而實現高中數學知識的有效教學。

參考文獻：

[1]劉娜.基于新課程背景下高中數學教學改革的幾點體會的認識[J].數學學習與研究，2018（13）.

[2]許樂峰.高中數學新課程教學改革中的四點感悟[J].名師在線，2017（4）.

[3]楊林.高中數學新課程實施過程中的誤區與對策研究[D].河北師范大學，2012.

[責任編輯 杜建立]

作者簡介： 魯賢龍（1988.12— ），男，漢族，安徽當涂人，中小學二級，研究方向：課堂教學與解題研究。