因材施教思想在語文教學(xué)中的運用

劉善云

偉大的教育家孔子曾提出因材施教的教育思想，對我國的教育產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。因材施教的思想就是教師根據(jù)每個學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況與特點，有針對性地組織各項教學(xué)活動。在當(dāng)前新課改背景下，在小學(xué)語文教學(xué)中運用因材施教思想，有利于改變傳統(tǒng)的以教師為主導(dǎo)的課堂教學(xué)模式，取得更好的教學(xué)效果。

要在小學(xué)語文教學(xué)中因材施教，教師要對各個教學(xué)環(huán)節(jié)進行精心設(shè)計，使之與不同層次學(xué)生的實際學(xué)習(xí)能力相匹配，同時也要考慮到實際的教學(xué)效果，以為學(xué)生呈現(xiàn)精彩生動的課堂。

一、根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力選擇教學(xué)方式

在傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)中，教師沒有充分考慮到學(xué)生不同的學(xué)習(xí)能力與基礎(chǔ)，而是按照教學(xué)大綱，按部就班地進行灌輸式教學(xué)，這樣的教學(xué)效果顯然不盡如人意。而基于因材施教的思想進行教學(xué)，教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式。特別是教師要根據(jù)學(xué)生之間的差異和具體學(xué)情，科學(xué)地進行分層教學(xué)，從而讓各層次的學(xué)生都得到最多的收獲。

比如在教文言文時，針對學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生，將教學(xué)重心集中在讓他們理解基礎(chǔ)知識上，幫助他們掃清閱讀障礙，積累一定的文言文知識;而對于學(xué)習(xí)能力一般的學(xué)生，需要適當(dāng)提升他們的自主學(xué)習(xí)能力，使他們在掌握基礎(chǔ)知識的同時，能夠?qū)ξ恼碌乃枷肭楦杏懈畹睦斫?對于學(xué)習(xí)能力較強的學(xué)生，要促使他們靈活運用所學(xué)知識，能夠嘗試進行簡單的文言文寫作。通過這樣的方式，貫徹因材施教的理念，可以讓每個學(xué)生都獲取理想的學(xué)習(xí)效果。

二、根據(jù)學(xué)生的興趣愛好選擇教學(xué)內(nèi)容

在因材施教思想的指導(dǎo)下，小學(xué)語文教師要更加注重突出學(xué)生在課堂的主體地位。教師要根據(jù)學(xué)生的興趣愛好，選擇多元化的教學(xué)方式，讓課堂更加精彩生動。

以《哪吒鬧?！芬徽n的教學(xué)為例，教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)這篇文章，主要是讓學(xué)生了解這個精彩的故事，對哪吒的形象有一個全面的了解，然后學(xué)習(xí)文章中的人物描寫手法。但是，教師如果只是照本宣科，引導(dǎo)學(xué)生進行機械性的閱讀，很容易讓學(xué)生感覺學(xué)習(xí)文言文十分枯燥和無聊。而結(jié)合小學(xué)生喜歡看動畫片的特點，教師可以利用多媒體播放動畫片《哪吒鬧海》，通過這樣直觀生動的方式來幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)文章。

在具體教學(xué)過程中，首先，教師要講解文章的大致內(nèi)容，讓學(xué)生掌握生字詞等基礎(chǔ)知識，了解文章的概況;其次，引導(dǎo)學(xué)生通過利用多媒體、網(wǎng)絡(luò)等多種方式來學(xué)習(xí)文章，實現(xiàn)畫面與文字的結(jié)合，提升學(xué)生對文章的理解程度，更好地鍛煉學(xué)生的閱讀理解能力，幫助學(xué)生在興趣的引導(dǎo)下實現(xiàn)高效學(xué)習(xí)。

三、根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)取向組織教學(xué)活動

對于很多小學(xué)語文教師來說，教學(xué)工作只是通過課堂講授向?qū)W生傳授知識，這樣的教學(xué)活動是比較單一的。而基于因材施教思想的小學(xué)語文教學(xué)，要求教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)取向組織多樣的教學(xué)活動。比如，在閱讀教學(xué)中不再一味地要求學(xué)生反復(fù)閱讀文本，而是讓學(xué)生通過編排課本劇深化對文本的理解，同時提升學(xué)生的表達(dá)能力。比如，在上《掩耳盜鈴》一課時，教師可以要求學(xué)生將課文改編成課本劇，生動形象地將該寓言故事呈現(xiàn)出來。這樣不僅能夠讓學(xué)生更好地理解寓言中的道理，而且因為表演的方式也更具有趣味性，能夠讓學(xué)生輕松愉快地學(xué)習(xí)課文。

在語文基礎(chǔ)知識教學(xué)中，教師不再一味地向?qū)W生灌輸這些知識，而是要求學(xué)生利用繪制手抄報的方式來鞏固知識。這樣既能夠鍛煉學(xué)生的繪畫與創(chuàng)作能力，又能增強學(xué)生對知識的理解與掌握程度。

四、根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況調(diào)整教學(xué)模式

因材施教思想運用理應(yīng)是一個動態(tài)的過程，小學(xué)語文教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài)調(diào)整教學(xué)模式，以更好地落實教學(xué)任務(wù)，收獲理想的教學(xué)效果。比如，在教學(xué)過程中，教師要注重課堂互動，可以用提問的方式了解學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況。比如，在教學(xué)《黃山奇石》時，可以先提出問題：“同學(xué)們，你們對于文章標(biāo)題中的‘奇有怎樣的理解？”學(xué)生經(jīng)過思考和討論后，說出各種各樣的答案，而教師也從這些答案當(dāng)中了解學(xué)生對文章的理解情況，從而能夠?qū)χ蟮慕虒W(xué)環(huán)節(jié)和內(nèi)容進行有針對性的調(diào)整。

此外，教師要在課后主動與學(xué)生進行溝通交流，比如可以通過布置簡單的小練習(xí)了解學(xué)生的問題所在，同時通過溝通交流來幫助學(xué)生解決問題。這樣既拉近了師生之間的距離，又提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況主動調(diào)整教學(xué)模式，可以有效地提高教學(xué)的針對性和有效性。

總而言之，在小學(xué)語文教學(xué)中，運用因材施教的思想能夠顯著提升教學(xué)過程的針對性和科學(xué)性，有利于收獲預(yù)期的教學(xué)效果，達(dá)到理想的教學(xué)目標(biāo)。在當(dāng)今新課程改革的背景下，需要小學(xué)語文教師加強教學(xué)研究，深刻理解因材施教思想的價值與內(nèi)涵，并積極應(yīng)用到教學(xué)中，從而讓因材施教的思想更好地指導(dǎo)小學(xué)語文教學(xué)，全面打造高效的教學(xué)模式?！簦ㄗ髡邌挝唬航魇「×嚎h洪源鎮(zhèn)中心小學(xué)）

責(zé)任編輯：萬永勇