基于提高小學生數學核心素養的課堂教學實踐研究

摘 要：隨著教育改革的深化，新課程要求也做出相應安排，以創新作為教育活動的重要手段。伴隨著這些年新課程改革工作的推進，核心素養就成了教育關注的重點。如何做好創新教育工作，推進教育改革，提升小學教學的核心素養也就成為當前教育關注的重點。教師可基于提高小學生數學核心素養的課堂教學實踐進行研究分析。

關鍵詞：小學生;數學核心素養;課堂教學;實踐研究

中圖分類號：G62 ? ? ? ? ?文獻標識碼：A

文章編號：1673-9132（2019）31-0042-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.31.033

這些年隨著教育制度的改革，小學數學在教育工作中扮演的角色也越來越重要，并且全面發展已經成為小學數學的重點工作。所以在小學課堂中，就需要根據學生的情況出發，制定相關教學方案，有針對性地進行教學活動，提高小學教學的核心素養。相關教學活動可以根據學生的心理狀態、思想、情感進行教育，有效培養學生的思考、分析、歸納等方面的教學模式。此外教師通過利用數學思維模式進行教學也是提升小學生數學核心素養的關鍵。

一、數學核心素養

數學核心素養：讓學生養成數學思維模式也就是數學核心素養的關鍵，并通過分析、思考、具備解決數學問的能力。伴隨著我國教育改革的不斷完善與進步，針對于小學數學教學所具備的核心素養要求也越來越高。根據相關報道發現，我國百分之八十五的小學生對數學都不感興趣，很多學生害怕數學并且產生厭學情緒。所以，針對于小學教學首先就需要改變傳統的教學觀念，強化小學生對數學的興趣。在教學課堂中，教師需要調整自身狀態，保持良好的情緒，對于學生在課堂中的不良狀態以及情緒進行正確引導，這也就成了教學任務的關鍵。教師要從學生的學習狀態研究，根據其心理狀態、性格特點來制定具體教學方案。

二、如何提升小學數學核心素養

（一）教學融合與生活

在生活情境中完成數學作業，能夠讓學生將數學知識應用于生活生產中。解決實際生活要求也是數學教學的初衷，將教學與生活相聯系也將是提升教學素養的重要手段。

例如，在數學課程標準一書中有一問，讓學生調查家中一天會丟棄多少個塑料袋，以此類推，一周多少？一月？……讓學生去大概估計一年之內家中會丟棄多少？這樣聯系生活實際的例子比比皆是，也將引導學生將數學思維應用于實際生活需求中，提高學生的數學核心素養。此外，如學習除法時，教師可以舉例子，如家中有一個蘋果，要分給爺爺、奶奶、自己跟媽媽，問切成多少份每人才能夠均等。問題聯系生活，能提高學生的興趣，學生也就會在課堂中積極去思考，同時也能鍛煉學生數學思維能力。

（二）活躍課堂氣氛，提高學生主動性

傳統小學數學教學一般以教師教講授為中心，學生學習被動，缺乏主動性，往往導致學生興趣下降，學習吃力，甚至很多學生對數學產生恐懼，這些很大一個原因就是因為課堂內學生缺乏主動性。所以，課堂之中就需要教師將主動權交給學生，教師做引導，激發學生的積極性，從而提升學生的核心素養。

例如，教師在上課時，可以將教學任務結合多媒體技術，融入動畫、聲音等元素，在教室內創設教學環境，從而讓學生產生好奇心，并引起學生的興趣。教師要根據學生的特點做相應的提問，用動畫做引導，將課堂主動權交給學生，以此提高學生的核心素養。

（三）結合實踐活動

實踐是檢驗教學成果的重要手段，與實踐相結合的教學活動也將更加貼近學生實際需求。教師可以借助青少年天生好動、好玩、好奇等心理特點，將實踐作用于作業設計之中，將提升學生的動手能力，同時也會在此過程中強化學生對知識的理解，提升學生數學思維能力。

例如，在 “角”的學習中，教師可以組織學生在課堂準備白紙，然后讓學生折疊圖紙，圖紙中就會出現兩邊構成的角度，并將紙兩邊構成的角度指給學生觀看，以此來提升學生對“角”的理解。此外，平時教學經常會涉及數字，教師也可以在課堂中準備教學工具，以工具來替代數字的量，組織學生進行數學教學活動，提高學生的核心素養。

（四）組建學習小組

傳統的小學數學教學很少會關注到對學生合作能力的培養，很多時候學生不能夠及時吸收數學知識，教師一旦離開課堂他們就不知道向誰求助，這也導致學生數學疑問越來越多，失去對數學的信心。教師可在小學課堂中分前后兩排組為小組，平時課堂問題可以前后交流，不懂的可以尋求同桌或者小組同學進行幫助。教師可以安排小組內數學成績較好的學生做組長，以此來幫助數學較差的學生。這樣不僅可以提高課堂的教學氣氛，也可以幫助到那些學習困難的學生，同時還可以強化學生協作能力，強化學生友誼，以此提升學生核心素養。

三、結語

綜上所述，小學生普遍存在害怕數學、覺得數學難等問題，而隨著教育改革的深化，小學數學與生活相結合、構建教學情景，利用多媒體技術來提高學生對于數學興趣，有效提升了教學質量，提高了小學生數學核心素養。

參考文獻：

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[責任編輯 胡雅君]

作者簡介： 趙重陽（1971.6— ），女，漢族，甘肅蘭州人，小教一級，研究方向：小學數學教學。