小組合作學習在數學教學中的應用

江東根

在教學過程中引入小組合作學習方式，不但可以提升學生的團隊協作能力，而且可以有效調動學生的積極性。在教學中引入這種新的教學模式，應當將重點放在學生身上，在制訂具體的學習目標等內容時，應當讓學生參與其中，通過科學的方法，引導學生對問題進行主動思考。在培養學生學習能力的同時，還應對他們的動手能力進行培養，要重視與學生的交流和溝通，引導學生對問題進行主動探討，創建輕松愉悅的學習環境，并對教學過程中發現的問題進行有效調整。如何對學生進行合理的小組劃分，如何對小組進行有效的指導，如何提升學生的學習能力，都是教學工作中亟需解決的問題。

一、選取適當的合作時機，調動學生學習興趣

為保障學習效果，教師應結合實際，選取恰當的時機，否則很可能會造成相反的效果。通常情況下，在學生求知的過程中，最適合展開小組合作學習，通過這種方式，可以有效增加學生之間的討論和互動，進而提升學習興趣。在對重點知識進行講解時，教師可以引入這種教學模式，通過小組內部討論，可以使學生對這些知識進行更好的理解。此外，對數學定律等知識點進行講解時，也可引入這種教學方式，以達到提升學生學習興趣的目的。

為了調動學生學習興趣，教師應當適當創設問題情境。通過創設問題情境，可以促進學生主動思考，引導學生對相關情境進行感受，并將教學內容充分融入到情境中，提升學生學習的積極性。如在教學“三角形”時，教師可要求學生根據定義找出實際生活中的三角形，通過這種方法，可以提升學生的積極性。在學生按照要求把材料準備好后，就可以進行小組合作學習。在此過程中，教師可以將學生搜集到的材料在課堂上進行展示，從而使學生對三角形進行直觀了解。隨后，教師可以要求學生使用三角形搭建房子，這樣可以極大提升學生的興趣，而教師在此過程中則充當指導者的角色，在學生遇到問題時進行適當的指導。在完成上述環節后，教師應當對學生的作品進行適當的點評，并向學生闡明三角形的穩定性，隨后引導學生展開討論。借助合理的問題情境，可以有效推動教學的發展，在面對知識難點時，這種方法可以對解決方式進行有效拓展，而小組合作學習則可以對學生進行有效的啟發。

二、科學設置小組，合理選用合作學習內容

在對學生進行分組時，教師應當遵守相應的原則，并對學生的實際情況加以考慮，確保所有學生都擁有展現自我的機會，促進學生之間的學習互助。教師要對小組成員的責任進行明確，每個小組的人數以4～6人為最佳。同時，為了確保所有學生都能得到有效鍛煉，小組長的職務應當定期輪換。在確定了成員具體職務后，所有組員應當承擔起相應的責任。小組長的首要任務就是對教師所講解的內容進行內化、理解，并以此為基礎，幫助其他組員進行學習。

例如在教學“初步認識正方體和長方體”時，就可以通過學生之間彼此合作，讓學生扮演工程師，通過搭建房屋，進一步認識正方體和長方體，既達到教學的目的，又活躍了課堂氣氛，讓學生學得更加輕松。教師也可以進一步對學生加以引導，讓學生比較球與正方體、長方體的穩定性。學生之間進行交流與合作，這樣就可以引導學生進入課堂主題。教師通過做游戲的方式，引導學生進入課堂互動，從而在與物品的接觸中發現長方形與正方形的特點及不同之處，從而認識這兩種圖形。這樣的活動在加深學生印象的同時，還可以鍛煉學生的空間想象能力。在教師有序的引導之下，學生通過合作，將教學步驟連接起來。

三、巧妙設計討論的問題，開展競賽活動

小組合作學習有著重要的價值。通過精心設置問題，使學生集中探討，不僅可以激發學生的思考能力，還可以培養學生的思維習慣。

數學知識是相對枯燥乏味的，當面臨乏味的知識點時，學生的學習興趣難免會降低，但是教師可以通過比賽的方式來激發學生的興趣，通過小組之間的競爭與合作來解決難題，這樣的學習過程同樣可以讓學生感覺到成功帶來的喜悅。對于表現突出的小組，教師應當予以表揚，對于表現不理想的小組，教師也應當進行鼓勵，讓學生下次可以做得更好，這樣一來學生便會積極參與比賽，學習的熱情也會得到提升。當課堂被輕松愉快的氣氛包圍起來時，教師及時進行課堂步驟的引導，這樣學生在課堂中會更加活躍，在指引學生積極參與比賽的同時，也可以在學生中間建立起良好的友誼。

小組合作學習屬于學生自主學習。在小學數學課程中，小組的合作學習有利于調動學生的興趣與積極性。在小學數學中，小組合作學習是涉及許多方面的，同時也需要從不同的方面展開。◆（作者單位：江西省高安市新街鎮月塘教學點）

責任編輯：胡波波