小學語文課堂教學中學生創造力培養的策略

摘 要：在新課程標準的實施背景下，小學語文教學的發展面臨著更多機遇和挑戰，整個教學過程不僅要注重教授專業知識，也要培養學生的創新能力，使學生的內在潛能得到充分發揮，為學生的全面發展奠定良好基礎。為實現小學語文教學中學生創造力的培養，本文就針對如何在小學語文課堂教學中培養學生的創造力進行分析，希望能為小學語文課堂教學的進步和發展提供有效參考依據。

關鍵詞：小學語文;課堂教學;學生創造力;培養策略

中圖分類號：G62 ? ? ? ? ?文獻標識碼：A

文章編號：1673-9132（2019）31-0056-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.31.047

隨著我國新課程標準的全面實施，我國越來越注重對學生創造力的培養，這不僅能夠充分發揮學生在語文學習中的內在潛力，也能夠提高學生的學習動力，使其以更加積極的狀態參與到課堂學習中，對學生的學習及成長有著較大的影響作用。通過分析如何在小學語文課堂教學中培養學生的創造力，能夠提供更加可靠的依據，使小學語文課堂教學水平得到有效提高，為學生構建更好的語文學習環境。

一、激發學生的創造力

首先，在培養學生的創造力之前，需要充分認識到創造力是指運用一種新的思路對問題進行思考，并找出解決問題的方法。創造力不僅是鍛煉學生心理的重要基礎，也是激發學生學習積極性的重要途徑，能夠使學生在課堂教學中的參與程度得到有效提高。在培養學生創造力的時候，教師要根據學生的實際情況，采用不同的形式開展工作，使學生能夠形成良好的創造意識。比如舉辦墻報設計、創建班級專欄等等，通過這些形式使學生能夠充分認識到創造力是促進各行業發展的基礎前提，只有保持良好的創造力，才能夠實現各種各樣的發明，進而促進我國社會的進一步發展。

其次，創造是一個具有較高挑戰性的過程，創造過程勢必會遇到各種各樣的挑戰和質疑，教師要幫助學生養成良好的提問習慣，使其能夠進行獨立思考，對傳統觀念進行更新，勇于挑戰困難，使學生的創造力得到有效提高。為實現對學生創造力的培養，教師要充分發揮教學內容對學生的吸引力，引導學生樹立一個遠大抱負，設定具有一定高度的個人目標，以此促進學生的個人發展。

二、營造良好的課堂氛圍

通過營造良好的課堂氛圍，能夠激發學生的學習積極性，使其主動參與到課堂學習中，從被動的學習狀態轉變向主動的學習狀態，既可以充分發揮學生的主觀能動性，使學生的主人翁意識得到強化，也能夠更好地實現對學生創造力的培養。在進行課堂教學的時候，教師可以采用不同的方式營造課堂氛圍，比如創建一個情景劇，讓學生分別扮演不同的角色，這不僅能夠使學生都能夠積極參與到課堂學習中，也能夠加深學生對課文內容的理解，并產生新的想法，使學生的創造力得到有效提升。在文章講解之后，還可以引導學生去思考后續事情的發展，讓學生各抒己見，將自身的看法和意見講給其他學生聽，以此發揮學生的思維能力，使學生逐漸形成良好的創造力。此外，在教學過程匯總，教師還可以多引導學生去想一下文章中的任務想要說的話，通過思考過程使學生形成良好的創造性思維。同時，教師還可以優化組合方式，以此提高學生的創造力，使學生的主觀能動性得到充分發揮，使小學語文課堂教學中培養學生創造力的目標得以順利實現。

三、激發學生的創造性思維

在進行小學語文課堂教學的時候，教師要積極培養學生的“求異”心理，鼓勵學生的“求異”行為，使學生能夠產生良好的自信心和創新精神，做到勇于克服固有觀念，實現創新性的探索，使學生的創造力得到有效提升。其次，中等以上的智力水平是促進學生創造力發展的必然條件，這就需要采取有效方式對學生的智力進行培養，使學生能夠以更好的狀態進行創造性的思考和探索，有效實現對學生創造力的培養。例如在進行《蝙蝠和雷達》這一課文的教學過程中，通過課文內容能夠使學生認識到蝙蝠是發明雷達的原型，教師可以在此基礎上，向學生提出以下問題：還有哪些發明是來源于大自然的？是否能夠根據常見的動植物去創造出新的發明？通過這種方法讓學生進行深層次的思考，鼓勵學生將自身的意見說出來，使學生能夠從多個層次、多個角度進行問題分析和問題解決，并逐漸養成良好的求異思想。

同時，教師需要在培養學生求異思想的基礎上，加強對學生的有效引導，使學生的智力結構更加完整，進而有效調動學生的學習積極性及主動性，使學生的智力水平得到有效提升，為學生創造力的發展奠定良好基礎。

綜上所述，為實現小學語文課堂教學中學生創造力的培養，教師要營造良好的課堂氛圍，有意識、有策略的培養學生的創造意識，激發學生的創造動力、強化學生的創造思維，使學生的創造力得到有效提升。同時，教師也要注重自身的知識儲備和能力提升，不斷提高自身的認知水平，便于更加靈活地對學生創造力進行培養，使小學語文課堂教學的整體水平得到有效提高，為小學語文課堂教學的發展提供有利基礎。

參考文獻：

[1]孫霞.淺談小學語文教學中創造力的培養[J].都市家教（上半月），2014（9）.

[2]曹瑩.小學生語文核心素養培養芻議——以小學語文課堂教學為例[J].西安文理學院學報（社會科學版），2017（6）.

[責任編輯 萬淑蕊]

作者簡介： 常志霞（1979.10— ），女，漢族，甘肅會寧人，一級教師，研究方向：小學語文教學。

課題項目： 本文系2018年度甘肅省“十三五”教育科學規劃一般自籌課題《小學課堂教學中學生創造力培養的策略探究》研究成果，課題立項號：GS[2018]GHB0783。