讓閱讀助寫作騰飛

郭錦勝

一、閱讀與欣賞，激發寫作的興趣

要讓學生愛上閱讀，教師要當好引路人。筆者每個星期都會給學生上一節閱讀欣賞課，精心選擇一些名著片斷、智慧美文、人物傳記、詩歌等閱讀材料在課堂上聲情并茂地為學生朗讀。發現這時，學生比任何時候都要專心，他們睜大雙眼，神情專注，隨著教師朗讀時而眉頭緊皺，時而若有所思，時而露出會心的微笑，完全投入到文章所描述的情境中。筆者也會請一些學生上臺為大家朗讀自己喜歡的文章或片段，向大家推薦自己閱讀過的好書。扣人心弦的故事情節、栩栩如生的人物形象、生動優美的語句，讓學生認識了勇敢堅毅的魯濱遜，領略了祖國的壯麗山河，探尋了大自然的無限奧秘，激發了對未來的無限遐想。

學了《卡羅納》一課后，推薦學生課后閱讀《愛的教育》這本書，并在閱讀欣賞課上朗讀《雪球》和《代課先生》 兩篇短文。學生聽了，表現出了極大的興趣，紛紛傳閱這本書。有幾個學生抑制不住內心的激動，跑來問能不能模仿書中的形式寫一寫自己的生活。經過鼓勵，學生將想法付諸了行動，主動拿起筆來寫作。

一次，學生跟筆者說，他讀了一篇文章，是一個小學生寫自己多彩的學習生活的，文章分了四個部分，每個部分都用一個表示顏色的詞作小標題。他是第一次看到這種寫法，感到非常新奇，自己也想學這種形式來寫一寫，不知道這算不算抄襲。筆者告訴他，小學生的習作都是從模仿開始的，寫得多了，寫順手了，漸漸就會有自己的想法、自己的風格，也會有別人想不到的新奇寫法。結果，他的這篇習作還真寫得不錯，小小的嘗試讓他獲得了巨大的成就感，從此讀書與寫作的興趣就更濃了。閱讀激發了學生的寫作興趣，也更加堅定了筆者將閱讀欣賞課進行到底的決心。

二、閱讀與感悟，增強寫作的信心

閱讀的一個很重要的作用就是積累語言。人們常說：“巧婦難為無米之炊。”詞語、句子、修辭手法、謀篇布局的技巧等便是寫作的原材料。多讀書多積累，天長日久，待到自己說話、作文時便能呼之即出、信手拈來。 “熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”說的就是這個道理。要求學生每人備一本積累本，積累自己在課內外閱讀時喜歡的好詞好句。讓學生開動腦筋給積累本取一個好名字，如“采蜜集”“百花園”等，每個星期選擇部分掛在教室的展示臺上供欣賞。

為了讓學生能很好地將閱讀與習作聯系起來，又嘗試要學生在摘抄的好句下面寫上自己的感悟。一開始，學生感到挺為難，不知從何寫起。大部分學生只會寫“句子寫得生動”“詞語用得好”等。堅持一段時間后，有學生開始把講課時的賞析方法用在自己的閱讀感悟上了。有學生寫道：“這個‘勾字用得太妙了，既寫出了煎餅的香味是多么地誘人，又形象地寫出了作者對煎餅的強烈渴望。”“這句話采用比喻的手法，寫出了凌云因極度憤怒而眼睛睜得很大的樣子，讓我讀了能真切地感受到他當時非常生氣，樣子非常可怕。”“生活中，大多數的問題并沒有我們想象的那么可怕，只要我們撕開恐懼的面紗，就會看到成功美麗的笑容。很多時候，我們不是缺少希望，而是遇到挫折時習慣于放棄。”

寫閱讀感悟本身就是一種練筆，寫得多了，“有所悟”就成了“有所用”了。學生的習作在“自由表達”的基礎上表達得更規范、更有文學味了。點評了別人的作品用詞準確，自己的習作中就開始斟酌字句了;感受到了恰當的修辭使句子表達得更生動形象，自己習作中的比喻句、擬人句、排比句等就漸漸多起來了;感悟到了別人的作品謀篇布局的精巧，自己習作時思路就清晰了。可以說，是大量的課外閱讀豐富了學生的積累，增強了學生的寫作信心。

三、閱讀與交流，提高寫作的能力

課外書籍不僅可以進一步鞏固學生在課內學到的各種知識，還可以使學生開闊視野、增長知識，培養良好的自學能力和閱讀能力，對提高學生的認讀水平和作文能力，都起著極大的推動作用。學生的習作、小練筆同樣是一筆不容忽視的寶貴資源。盡管學生習作的水平不一，但每篇習作都會有值得肯定的地方，值得學習的優點。同一個話題的習作，由不同的學生寫出來，表達不一樣，風格不一樣，效果也不一樣。在閱讀、比較、交流中，學生的分析能力、鑒賞水平都能得到一定的提高。同一班級的學生認知水平、心理特點大體差不多，同學的習作讀起來就更有親近感，學生更容易接受，也更容易模仿。

選擇怎樣的習作讓學生欣賞是很有講究的。有時，會在同一話題的習作中，選擇一篇優等的和一篇中等的讓學生閱讀，引導學生去比較、發現，感悟怎樣做到把意思寫清楚，把語句寫具體，如何靈活運用自己積累的語言增強表達效果，怎樣使用過渡語句使習作的思路更加清晰等。有時，會在同一話題的習作中選擇一些優秀的習作讓學生欣賞、交流，讓他們了解不同風格的作品、不同的表達，開闊眼界，增長知識，從而豐富自己的語言積累。◆（作者單位：江西省蘆溪縣張佳坊學校）

責任編輯：鄧鈺