能力本位教學模式在職中語文教學中的應用

摘 要：語文是一門基礎學科，貫穿于學生整個的學習過程。但是，在現階段的職中語文教學中，普遍存在學生對語文學習重視程度不夠的情況，很多教師的教學觀念沒有與時俱進，影響了職中的語文教學效果。在職中語文教學中引入能力本位教學模式可以很好地解決這些問題，本文就對此進行具體研究。

關鍵詞：能力本位;中職;語文教學;應用

中圖分類號：G71 ? ? ? ? ?文獻標識碼：A

文章編號：1673-9132（2019）31-0022-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.31.015

在職中，一些教師和學生不重視語文科目的學習，很大程度上是因為語文學科對一些專業學生職業能力的提升沒有直接的推動作用，所以，在職中語文教學中引入能力本位教學模式就顯得十分有必要。本文就對職中語文教學的現狀以及能力本位在職中語文教學中的應用策略來進行探討，希望能給大家一些啟發。

一、職中語文教學的現狀

（一）學生對語文學習重視程度不夠

職中學生不重視語文學習的原因有很多，一方面，是因為現階段職中語文教師采取的依然是傳統的教學模式，教學內容與學生的生活以及學生未來的職業發展距離都比較遠，導致學生對語文學習不感興趣。另一方面，是學校為了使學生能夠更好地掌握各項專業技能，促進就業率的提升，大范圍地對文化課的課時進行壓縮，致使很多職中學生都認為語文課的學習不重要，不需要投入太多精力。

（二）職中語文教師的教學觀念亟須更新

我國很多職中的前身都是普通中學，所以很多職中的語文教師原來都是普通中學的語文教師，由于這些教師沒有及時地轉變教學觀念，其教學沿用的依然是普通高中的教學模式，致使職中的語文教學與學生的發展需要嚴重脫節。所以，職業教育有其特殊性，職中語文教師必須及時轉變教學觀念，才能實現語文課堂教學效率的提升。

（三）職中學生語文基礎較弱

現階段，很多職中學生語文基礎都比較弱。加之一些學校過分重視對學生職業技能的培養，忽視了學生文化課的學習，這對于本來語文基礎就很薄弱的職中學生來說，更是雪上加霜。調查顯示，雖然職中學生的職業技能在逐年提升，職中畢業之后多數學生都能有很好的收入，但是畢業幾年之后，學生薄弱的文化課基礎就會反過來限制學生的發展，影響職中學生向更高一級崗位晉升。

二、能力本位在職中語文教學中的應用策略

（一）重視教材分解

職中語文教師要根據學生所學專業的需求，對教學內容進行分解，不同專業的學生對語文學習的需求也是不一樣的，教師一定要根據學生專業的特點進行考量。具體操作過程中，教師一定要明確哪部分內容的教學要突出對學生核心能力的培養，哪部分內容的教學要突出對學生基礎能力的培養。我們說的核心能力即學生在未來的工作崗位中解決所遇到的問題的能力，學生在工作崗位上能解決別人不能解決的問題，能將別人都能解決的問題解決得更好，這不僅需要學生有較強的專業基礎，也需要學生有較強的文化基礎，具備較強的理解能力;而基礎能力則是學生在日常的工作與生活中與人溝通的能力，無論學生未來從事什么工作，與人溝通都是學生必備的一項能力，學好語文能幫助學生更好地表達自己的想法，對學生的未來發展有著十分重要的意義。學生了解了語文學習對自己未來發展的重要意義，學習的積極性就會被激發出來，學習的效果自然就提升了。

（二）科學分配課時

以一學期48學時為例，職中語文教師可以利用一學時的時間對本學期要學習的主要內容和要開展的活動向學生做一個總的介紹，使學生對教師的教學計劃有一個初步了解。接著用29學時左右的時間來進行課程講解，根據教學內容分解的計劃來進行課程的講解。留出7學時左右的時間帶領學生進行實踐活動，可以是對學生進行寫作能力的訓練，也可以設置一些與真實工作環境接近的教學情境來促進學生與人溝通能力的提升，這樣，學生在具體的工作崗位中就不會感到手足無措，可以從容應對。其他時間可以進行期末復習，幫助學生鞏固所學知識。

（三）采取多種教學手段

職中階段的學生對于新鮮的事物都比較感興趣，如果職中語文教師在教學中始終采用一種教學手段來開展教學，很快學生就會感到厭煩，繼而失去學習興趣。所以在實際的教學中，教師一定要能根據不同的教學內容和學生的實際情況來選擇教學手段。

三、結語

將能力本位教學模式引入職中語文教學中，不僅能有效地提升學生學習語文的積極性，使學生認識到語文學習對自己未來發展的重要意義，還能使職中語文教學更貼近學生的生活以及專業學習，為學生未來的職業發展打下良好的基礎。

參考文獻：

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[責任編輯 薛曉靜]

作者簡介： 景學潤（1970.7—），女，甘肅會寧人，一級教師，研究方向：職教改革、語文教學。

基金項目： 本文系2018年度甘肅省職業教育教學改革研究項目《四步五環引學示范”能力本位職業教育教學模式應用研究》（項目編號：2018gszyjy-2）研究成果。