生活中培養幼兒責任心的實踐研究
——基于積極心理學

伍少梅

(廣東省肇慶市廣寧縣機關幼兒園 廣東 肇慶 526000)

1.目前幼兒的發展現狀

現在許多孩子都是獨生子女,往往都是六個大人圍著一個孩子轉,這勢必會造成家長對孩子溺愛。有些家長不僅在生活上包攬孩子吃飯穿衣等力所能及的事,還在學習上幫助孩子不動腦子直接獲得答案。這樣,孩子的責任意識就會淡漠,并養成衣來伸手飯來張口的壞習慣。再加上家長對孩子的教育普遍存在著重視知識輕視品德的傾向,使得孩子缺乏責任心的現象非常嚴重,造成很多孩子不知道有些事情原本應該是自己做的,他們反而習慣了讓家長幫助他們完成。家長如果不完成的話,他們就會大哭大鬧,有的還會動手打家長。而且,教師的言談舉止,對學生的態度以及日常生活中和學生的交流等都會影響學生責任心的發展。學生最喜歡做的事情就是模仿。即使是教師錯誤的言行,學生有可能也會樂于模仿,因為在他們心中教師做的都是對的。

2.針對上述現狀的主題活動設計案例

2.1 確定活動目標。家庭責任心是責任心的一個重要組成部分。年齡不同，個人所扮演的角色不同，他所承擔的家庭責任就不同。隨著年齡的增加，個體應承擔的家庭責任也隨之增加。對于幼兒來說，家庭是他們步入社會的起始地方，家庭責任心的培養不但可以提高幼兒的責任心水平，還可以逐步消除幼兒的自我中心傾向。

家庭責任心培養是幼兒責任心培養的一個具體單元，這里要形成的目標也就是一個單元目標。根據第三章中對目標形成過程的分析，家庭責任心目標的確定就是要在應形成什么樣的家庭責任心和幼兒的學習能力之間找到一個平衡。

2.2 設計活動方式。活動一可由“尋找自己的家”引出，通過介紹自己的家或聽取同伴的介紹，了解父母的愛，家的溫暖，逐漸理解自己在家庭中的責任，從而得到對自身行為的反省，引起幼兒的情感共鳴，從而提高責任認識。

3.在日常活動中關注幼兒責任心的培養

3.1 從小事做起，養成對自己行為負責的習慣。在日常的生活中，我們隨處都可以發現，責任心缺乏已經成為兒童發展中的一個嚴重問題。在老師不經意的情況下，幼兒時常很難把握自己所應擔當的責任行為。比如說有些小朋友玩玩的玩具不知道要放回原處，玩具扔的到處都是；午睡時，衣服沒有疊整齊，襪子到處亂丟；這樣的現象經常發生，幼兒缺乏做事有條理，物歸原位的好習慣。些都是缺少責任感的表現。俗話說：三歲看老。因此，要從小就培養幼兒的責任感，給幼兒樹立規范，并持之以恒，使幼兒從小養成對自己行為負責的，增強責任意識。

3.2 讓每個幼兒充當有意義的角色。幼兒區域活動的角色扮演，事實上是對現實生活的再現和模仿。每一種角色都有它具體的任務和責任，如扮演醫生的角色，就是要醫治病人，讓幼兒清楚地知道了角色的任務后，不僅讓幼兒遵守了游戲規則，同時，在模仿中，培養了他的一種責任情感和責任行為。

每個幼兒在班級里，甚至在整個幼兒園都是有作用的，他的存在影響著集體。而要讓幼兒自己意識到這一點，教師可從這些方面去做：一是增強幼兒的自信心。利用贊美他在各項活動中好的表現等方法，讓他感到自己有能力，是一個能干的人。二是有意識地分派給幼兒各種任務，如負責自然角花草的澆水、收拾玩具等等。三是與幼兒進行平等的交流，不但聽他的心聲感受，還同他談談成人的喜怒哀樂。這里需要說的是，班級里的各項活動應盡可能地去調動每個幼兒的積極性，讓每個幼兒知道自己的所作所為會對別人、對集體產生影響，從而認識到每一個人都是很重要的、有意義的。

4.總結

幼兒是社會的未來，祖國的花朵健康成長關系到人類未來社會的命運。責任心是幼兒心理健康必備要素，是至關重要的人格品質。幼兒責任心的培養對于幼兒、教育和社會的健康發展都有十分重要的意義。本文試圖將責任心作為一項重要的教育內容融入到幼兒園教育活動中，對幼兒責任心進行較系統的培養。幼兒園主題活動具有活動性、開放性和完整性的特點，符合幼兒的年齡特點和責任心學習特點，有利于培養幼兒的責任心。活動設計是由教育理論通向教育實踐的中介橋梁，因此本文重點對培育幼兒責任心主題活動的設計進行了探討，使幼兒在具體的責任情境中通過主動建構和自由體驗的方式產生和證實責任觀念，使責任心逐步內化為幼兒自身的品質。