淺談小學書法課堂教學的有效方法

黃 燕

(吉林省通化縣二密鎮中心小學 吉林 通化 134100)

1.引導學生學習中堅持“三到”，逐步學會讀帖、臨帖

練習書法實際上是習字者用眼睛感受美，用練習探求美，用心領悟美，用手創造美的過程。讀帖、臨帖是練習書法的重要手段，是學習書法的必由之路。只要教師引導得法，學生會從初步的模仿中體會前人的書寫法則，學習他們的運筆方法和結構規律，由無知到感知、由模擬到突破、由吸收到創新。正確的學習方法應該是三到：即眼到、手到、心到。

2.發揮現代化教學手段的優勢，營造良好的藝術氛圍

以往由于受到時間、空間的限制，教師不可能把許多古代的碑帖和優美作品集中到課堂上一一展示給學生欣賞。而現在電教多媒體已被廣泛的運用到教育教學中，成為重要的教學輔助手段，它那色彩鮮艷的動態畫面，生動逼真的音響效果，靈活的教學手段，可激發學生學習興趣，激發學生的內在動力，也便于教師示范，提高教學效果。教師可以把一些優秀的書法作品掃描到電腦上，或以投影、錄像、圖片等多形式多視角地展示在學生面前，再加上優美的音樂和動情的解說，創造一個悅目、悅耳、悅心的境界，激發學生的審美情感，學生不僅了解了作品的背景、特點，理解了作者的情感和意蘊，受到了啟發和感染，而且還強烈的感受到了書法的魅力，進一步產生對祖國書法藝術的熱愛之情。寫字是一個動態過程，在其間的每一環節，每一步驟給學生作示范，讓學生靜觀每一筆是否到位，細細體味每一筆的運筆。運用多媒體技術則能很好地解決諸多難題，可以利用鏡頭的定格、放大、慢放、循環播放等形式，突出重點或細節部分，使學生細致觀察，認真思考。慢放畫面，使轉瞬即逝的動作過程完整、清晰、具體。平時教學中，一般是利用投影片在投影儀上示范或直接用筆在黑板上示范。這些方法由于書寫材料和空間的限制，不能把知識點示范清晰，從而影響教學效果。利用視頻展示臺，教師在上面直接范寫，“逆鋒起筆、中鋒行筆、回鋒收筆”的運筆過程以及用墨的多少、書寫時的節奏等用筆方法在銀幕上清晰地顯現出來，學生對所接受到的知識印象會非常深刻。例如：在一次學習基本筆劃的教學中，引入新課時先讓學生在古典音樂《春江花月夜》中欣賞一幅幅不同的書法作品，再播放其中幾個字的視頻書寫過程，一筆一畫，歷歷在目，用筆的輕重緩急盡收眼底。學生在行云流水的音樂中，在直觀生動的演示里，收到了怡情、激趣、練筆的綜合效果。多媒體的恰當運用，完全符合兒童的年齡和心理特征，能給小學書法課堂注入了新的活力，使枯燥的書法課變得生動、形象、有趣起來。

3.堅持老師精講、演示和學生多練，巡視輔導相結合的原則

傳統的教學，大都是教師在講臺上講的多，粉筆示范的多，這就造成有的學生在臺下心不在焉，似懂非懂，練習的時候也不按照老師的要求去做。精講就是教師在有限的時間內把寫字姿勢、執筆方法、運筆技巧、間架結等，給學生做精簡的講解，并加以演示，讓學生通過聽講、觀察，對字的用筆有所了解后，做到“胸有成竹”，再開始臨摹。教學的直觀性對學生學書法也是非常重要，在教學中一定盡量讓學生直接感觸到客觀具體事物，形成鮮明的視覺印象。演示中讓學生看清筆的走向，看清起筆、行筆、收筆。利用形象比喻法講解，以啟迪少兒積極的形象思維，擴大形象之間的聯想，使他們能迅速地抓住和掌握點畫的主要特征。書法家以“練”字當先，書法技能需要反復多次練習才能形成，但也要合理安排“講”和“練”的比例。“講”的內涵是多方面的，要挑有代表性的字講，尤其是容易忽視的細微處要講清楚，圍繞指導的重點，分析優劣，給學生及時的反饋信息。教師講解時要抓住筆法的關鍵，不能講一些空洞的大道理，否則，學生會因為不能理解而失去興趣，學生要注意用筆的方法，還應該注意骨力，運筆的快慢也應同時訓練，把課堂上大部分時間留給學生練習，教師巡視輔導、發現問題應及時指出并加以糾正和反饋，并給予寫得好的學生鼓勵，激發學生的寫字熱情。

4.教會學生觀察、比較的方法，找到學習書法的有效途徑

小學生注意力不集中，觀察不夠仔細是最為常見的心理品質不完善的具體表現。他們在臨寫字貼時，常常看一筆寫一筆，一個字寫得東倒西歪，結構松散。我的體會是教會學生觀察、比較的方法。首先讀貼、辯字、記形是教學的基本方法。讀貼，即引導學生看清字形，在腦海中留下一個字的完整的輪廓。如：歐體“智”字是呈長形的倒梯形結構，第一二筆連寫，第三筆橫長且斜，下邊的“日”字橫折吊腳。這樣幫助學生分析，他們就很容易看得真切。辯字，指導學生分析字的部件，對每一個筆畫進行分析。如：“誠”字，是左右結構，左邊“言”字旁點偏向中間，右邊“成”字重心緊縮，斜鉤要寫得長而有力。記形，讓學生記準字形和筆畫，部件在格子中的位置。學生練習都是用帶“米”字格的字貼和練習紙，教學時教師稍加分析，學生就容易記清字在格中的位置和筆畫特征。如：“呼”字，左邊“口”字偏上，右邊“乎”字橫長、斜，豎鉤挺拔且粗壯，是主筆。其次比較使學生觀察得更為仔細，讓學生先寫再比，找差距，一個字通過讀貼、辯字、記形之后，基本上在學生的腦海中留下了記憶，經常寫寫，把這個記住了的字表現出來，找找差距，學生容易進步。我在指導學生練習時，提醒他們，這個字在哪本字貼上臨寫過，你看見過哪位名家或老師書寫過，是什么樣字，學生們七嘴八舌的，一下把這個字的字形說出來了，我讓學生寫后，再找原字貼比較，這樣極容易發現不足，最后老師講學生比，促提高。一些學生經常寫一些漂亮的字，教師應及時地把這些意想不到的好作業放在實物投影儀上，或者在教室墻壁上展出，讓全體學生欣賞。讓學生們自己來評一評，比一比，教師用鼓勵性的語言作總結。學生們個個喜滋滋的，都想把自己的作業放上去，展出來，也想當一回評委。

總之，書法教學中的方法策略是無窮的，需要老師們不斷的發現挖掘總結，相信我們通過對這一方面的探討研究，書法教學之路一定會越走越寬，前景一定會越來越美麗!