淺談如何上好小學(xué)體育與健康課

展旭煥

(山東省萊西市院上鎮(zhèn)海爾希望小學(xué) 山東 萊西 266600)

如何上好體育課，富有創(chuàng)造性地開展教學(xué)工作，是每一位體育教師面臨的新課題。重視激發(fā)學(xué)生的運動興趣是小學(xué)體育與健康課程的重要理念之一，它體現(xiàn)了“以學(xué)生為中心”的思想。過去體育課中教師和教材在教學(xué)過程中居于絕對控制和支配地位，反復(fù)練習(xí)和訓(xùn)練成為主要教學(xué)手段。新課改下體育應(yīng)打破傳統(tǒng)灌輸式教育觀念，選擇、更新體育教學(xué)的內(nèi)容和方法，因地制宜，因材施教，把體育教學(xué)內(nèi)容的選擇放在“健康第一”的基礎(chǔ)上，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。

1.建立良好的師生關(guān)系

師生感情融洽，相互尊重，學(xué)生從內(nèi)心感到自己的老師可親、可敬、可信、可愛，學(xué)生喜歡你，就喜歡上體育課。師生關(guān)系僵化、抵觸、緊張、對立，即使教師水平再高，學(xué)生不買你的賬，不接受你的教育和指導(dǎo)，一切都是枉然。教師只有和藹可親、寬容豁達(dá)，學(xué)生才有可能生動活潑起來。

2.深入研究教材，因材施教

一般來說體育教材具有一定的娛樂性。備課鉆研教材時，要深入挖掘教材的娛樂性，也就是教材的魅力所在。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，如籃球的投籃、足球的射門、跳遠(yuǎn)的遠(yuǎn)度、投準(zhǔn)的命中率等。抓住教材魅力備課就可以圍繞教材魅力做文章。新興運動項目深受學(xué)生喜愛，可大力開發(fā)引進(jìn)課堂。每個人的體能和健康狀況不同，個體差異較大，對運動技術(shù)掌握有較大差異，針對不同情況制定不同目標(biāo)，使不同體能的學(xué)生經(jīng)過努力都基本達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)；或者根據(jù)不同身體情況，練習(xí)不同內(nèi)容，避免統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)下吃不了和吃不飽的現(xiàn)象。表揚學(xué)生用“喇叭”，批評學(xué)生使用悄悄話。要針對不同情況，采取不同措施。制定目標(biāo)時要考慮學(xué)生的實際。在中長跑練習(xí)中，素質(zhì)好的同學(xué)就要求他速度快些、圈數(shù)多點，保證他可以吃飽。素質(zhì)差點的同學(xué)可以跑慢點、達(dá)到規(guī)定圈數(shù)即可。

教學(xué)中還要考慮男女生之間的差異。在進(jìn)行羽毛球發(fā)高遠(yuǎn)球練習(xí)時，就要考慮到男女生之間的力量差異，給他們提出不同要求。發(fā)高遠(yuǎn)球時，應(yīng)該是將球要發(fā)至后場端線附近最為理想，但要是同意要求的話，女生估計馬上就沒有信心啦。女生力量比較小，怎么也發(fā)不到端線附近的位置，可要求她們只發(fā)球至中后場即可，增強了女生的自信心，達(dá)到了課堂最大參與度。

3.教學(xué)方法多樣化

小學(xué)生多爭強好勝，聽說比賽就躍躍欲試，所以可運用競爭機制，培養(yǎng)學(xué)生競爭意識。教學(xué)方法要多種多樣，努力克服“教師示范、講解”的單一模式。直觀教學(xué)非常重要，可采用現(xiàn)代化教學(xué)手段，讓學(xué)生觀看錄像、光盤等音像資料，加強直觀感覺，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣；學(xué)生練習(xí)中，提倡好幫差活動，使自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)落到實處；當(dāng)學(xué)生掌握了基本技術(shù)后，進(jìn)步將會很快，可以多請學(xué)生作示范或表演，使學(xué)生體驗成功感和展示創(chuàng)造力與表現(xiàn)力。教學(xué)內(nèi)容的競技化、教學(xué)方法的成人化以及教學(xué)組織的程序化，不符合學(xué)生身心發(fā)展特點和教育規(guī)律。

4.讓學(xué)生在主動自主中學(xué)習(xí)

體育課上的“開放”，人們往往會把它和“一個哨子，幾個球，老師、學(xué)生都自由”的“放羊”式教學(xué)等同起來，認(rèn)為體育體育課“開放”就是教師不負(fù)責(zé)，不認(rèn)真的表現(xiàn)，所以體育教師不敢“放”，惟恐沾上“放羊”式教學(xué)之嫌。其實這是兩個性質(zhì)完全不同的概念。“放羊”式教學(xué)是指教師課前沒有準(zhǔn)備，上課時倉促上陣，讓學(xué)生無目的、無組織地自由活動，這是對學(xué)生不負(fù)責(zé)的一種教學(xué)方式。而這里所說的“放”是教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)組織教學(xué)內(nèi)容，有目的、有計劃開展的教學(xué)活動。教學(xué)過程中的“放”是指充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，讓他們自主鍛煉，減少教師無謂干擾與約束。如：投擲教材，我不拘于以往在教師統(tǒng)一指揮下進(jìn)行集體練習(xí)，這樣學(xué)生顯得十分被動、練習(xí)密度較小，學(xué)生的個性也得不到發(fā)展。因此，我是先讓學(xué)生各自分散進(jìn)行投擲練習(xí)，教師巡回指導(dǎo)、點撥。在活動過程中教師應(yīng)及時的進(jìn)行講評和表揚，其目的是為了確定更為有效與合理地投擲方法。然后讓學(xué)生模仿老師或投擲動作正確的學(xué)生再進(jìn)行分散的練習(xí)，最終達(dá)到對投擲動作的掌握和鍛煉能力的效果。體育教師在課堂教學(xué)中敢于放手，讓學(xué)生在課堂的舞臺上唱主角，在“放”中提高學(xué)生的自鍛能力。在思想上教師放心，在實踐上教師放手、放開、放寬、放活是進(jìn)行“開放型體育課”的關(guān)鍵所在。

5.讓學(xué)生參與到集體學(xué)習(xí)當(dāng)中

合作交流可有效調(diào)動學(xué)生積極性，增強師生、生生之間情感；可以獲取新知識、分享合作成功喜悅。如在排球墊球教學(xué)中，由于動作細(xì)節(jié)性與手部有一定的疼痛等因素的影響，大部分女生在教師的指導(dǎo)下很難掌握墊球的技術(shù)，針對這一情況，我采用了“忽視教學(xué)法”，有意的忽視“問題學(xué)生”的所在，并通過對掌握動作較好的學(xué)生再進(jìn)行較為細(xì)致的指導(dǎo)，然后按不同的水平分組結(jié)伴合作教學(xué)，自由結(jié)伴練習(xí)，他們在合作練習(xí)中各自交流了自己墊球的方法和技巧，出現(xiàn)了“水平低的學(xué)生學(xué)的積極，水平高的學(xué)生教的認(rèn)真”的課堂氛圍，練習(xí)密度與效果也明顯增強，在同伴幫助下那些沒有掌握墊球技術(shù)的學(xué)生慢慢學(xué)會了墊球，同伴之間的友情倍增，每位學(xué)生的長處發(fā)揮的淋漓盡致，個個臉上露出成功笑容。

總之，教學(xué)中必須堅持學(xué)生是教學(xué)的主體，讓全體學(xué)生真正參與教學(xué)活動的全過程，真正成為學(xué)習(xí)的主人，實現(xiàn)體育教學(xué)優(yōu)質(zhì)高效，促進(jìn)學(xué)生自我鍛煉能力的提高，為終身體育創(chuàng)造條件；只有培養(yǎng)學(xué)生主體性，充分發(fā)揮學(xué)生主觀能動性，使他們積極、主動進(jìn)行學(xué)練，培養(yǎng)他們自主、合作、創(chuàng)新的習(xí)慣，才能真正讓課堂充滿生命力。