小組合作在初中體育教學中的運用

袁俊科

(廣東省深圳市坪山區光祖中學 廣東 深圳 518000)

由于初中課程較少，學習壓力也并不十分沉重，所以體育課程課時普遍來說并不少，但是教學效率卻十分低，主要原因之一是教師教學不夠全面，只是在課前做了相應演示，而沒有在小組合作時進行指導，第二個原因是教學目標不夠明確，再一個就是學生小組合作效率低，學生往往聽取教師指揮然后自由結合小組，沒有明確分工，導致了形式上的小組學習，互相之間沒有起到輔助作用。教師要積極吸收失敗經驗，在課堂教學中做出創新和改進，使小組教學成為真正高效率的學習方式。

1.靈活分組

為提高課堂效率，教師應盡量減少學生自由分組的形式，自由分組容易使學生產生懈怠心理，不能有效分工，同時學生的個人能力也容易被忽視。教師應該根據學生水平的不同，將相同水平的學生劃分為一組，一起進行訓練，學生可以相互促進，從小組成員身上發現自己的不足，找到提高方法，也有利于教學目標的設立，針對不同基礎的學生設立不同教學目標，從而使學生均能取得進步。例如,在實心球課程中，根據學生的性別、身高、體重設置不同教學目標，體育教師可以提前進行一個體能測試，掌握訓練前學生的實力基礎，然后男女生分開結組，因為男生和女生的體力和合格要求都不同。再根據學生的基礎分組，體格稍健壯的學生一組，瘦弱的為另一組。目標的設立可要求基礎較好或體質較好即進步空間大的學生達到9分或10分，而體育素質低的學生目標為6分以上。當教師確立了教學目標，學生也會獲得相應任務。針對不同體育項目，靈活地設置結組方式更有利于體育教學效率的提高，有利于學生的進步。

2.開展小組互動游戲

小組成員往往因為不夠熟悉和了解而缺少合作和互相幫助，從而使小組合作這一學習方式無法達到其目的。體育教師要積極采取有效方式，以促進小組成員之間的相互溝通，從而更好地輔助教師課堂任務的開展。考慮到學生愛玩的天性，教師可以開展小組互動游戲，創造一個輕松愉悅的課堂氛圍，讓成員通過游戲的形式相互了解，以提高小組合作學習效率。

例如,在跳遠教學中，通過小組接力跳遠的游戲作為練習的開始，要求比賽的小組成員數量相同，第一個成員跳出后，第二個成員在第一個成員成績線處起跳，依次類推，講最后一名成員的終點位置計入成績。可以先將班級分為六組，要求每組男女生數量相近，以求公平。通過初賽六進三的方式進行復賽，復賽三進二，再參加決賽，最終冠軍組可獲得加1分的獎勵，最終在學期末加分最多的學生可得到班級給出的獎品，獎品和獎勵形式可根據學校實際情況給定。這樣的活動方式可以有效激發學生的好勝心理，讓學生全神貫注的進行接力，小心謹慎不拖集體后腿，課堂氛圍達到了高潮，甚至下課以后學生們還意猶未盡，自發進行接力比賽。

3.創造良好學習氛圍

教師在體育課堂上要盡可能地參與融入學生的訓練，只是在課前講解，放任學生自由訓練的教學方法是非常不可取的，這種授課方式的效率往往不到百分之五十，這是對體育教學事業的不尊重，對學生學習的不負責。教師應該積極創建體育課堂的良好學習氛圍，在訓練之前進行詳細講解，訓練的過程中進入不同的小組進行針對性的指導，并幫助訓練不積極的小組團結成員，互幫互助，完成教學任務，從而讓所有學生都集中注意力，營造濃厚的體育課堂學習氛圍。

例如，體育教師在教學仰臥起坐時,可以將班上的學生都分成3人小組合作學習的形式,其中一號學生進行仰臥起坐運動,二號學生幫助固定一號學生的身體,三號學生監督學生的動作和數量等。教師在一旁要加以指導和改正，不僅保證學生動作的正確性，更能有效避免動作不規范而受傷。小組合作的方式可以增強學生的學習興趣和團隊意識,以此提高學生的積極性。3個人在合作時可以通過討論來增強學生對相關技巧的掌握。在課堂結束后,教師可以通過課間觀察和比拼的方式，通過點評不同小組的動作規范度，訓練效果提出表揚，要總結課堂經驗，為下次訓練做出指導。當學生參與感提高，教師的教學也會更加容易和高效。

在我國教育核心素養的指導下，中學全體教育工作者不斷創新和變革，不僅豐富完善了了中學體育課堂的多種教學活動，提高了中學體育課堂教學的成功率，更是獲得了優異的體育成果。在中學體育教學活動中要把提升學生的全面發展作為開展課堂教學的要求，根據學生的不同特點來準確的安排教學活動的方向和策略，選擇合理的教學內容，積極地組織學生參與教學，將小組合作教學手段靈活應用，發揮最大價值。從而提升體育課堂教學的效果，提高學生身體素質。