加強師生互動在初中歷史教學中的應用核心要點構架

白麗娟

(福建省安溪縣金火中學 福建 安溪 362400)

1.初中歷史教學現狀

歷史學科的學習對于初中學生來說應該是非常具有吸引力的，初中學生對新鮮事物充滿好奇心好奇心，但在實際教學中歷史的教學效果非常不好，不僅是由于學校忽視對歷史教學的重要性，還有歷史教學手法不能充分調動學生對歷史學習的積極性[1]。初中的歷史教學目的是讓我國學生從小了解我國的歷史，更是讓學生們了解中國的悠久歷史、優良傳統，注重學生的素質教育。但對于學生來說缺乏一定的吸引力，不能意識到學習歷史的重要性，同時老師的教學手法單一，填鴨式教育導致學生對學習失去興趣，在課堂上缺少合理的互動教師沒有及時關注學生的學習現狀，只是一味追求教學進度。此外，由于近年來社會各界對經濟利益的過度追求，忘卻我國的優良傳統，忽視了歷史學習的重要性，這對中學生更是一個錯誤引導，直接導致我國初中歷史教學水平低下[2]。

2.加強初中歷史教學中師生互動的重要性

增強師生之間互動性，能有效改善課堂上的壓抑氣氛，其重要性具體表現在以下三方面：首先，初中歷史教材的改革其內容不在是傳統的枯燥文字表述，教材內容更適合師生之間多多互動的學習方式，提供了足夠的空間來增加師生之間互動，師生之間互動能有效激發學生學習的積極性，允許學生之間差異化的存在，有助于學生個性思維、獨立思考能力以及感悟能力的培養，此外加強師生之間互動更符合教學改革的號召。其次，課堂學習的過程中學生應該是課堂的主體，教師是輔助教學的主要途徑，然而以往的初中歷史教學將兩者之間的關系顛倒，老師在課堂上對學生進行歷史知識的強行灌輸，忽視了學生對所學知識到底吸收與否，有效的溝通能增加師生之間的互動，教師能及時發現學生的學習現狀并根據教學情況及時調整教學手段[3]。最后，初中歷史教學的目的在于讓學生了解中國上下五千年歷史，這也是對中國優良傳統的傳承，在日常的教學中加強師生之間的互動，不僅能增強學生對歷史知識的學習效果，更能讓學生們了解為人處世之道，這也正是“師者，所以傳道、授業、解惑也”的最好體現，培養出德智體美全面發展的綜合性人才[4]。

3.加強初中歷史教學師生之間互動的有效途徑

針對初中歷史教學效果不佳以及學生整體素質不高的現狀，以加強師生之間互動為切入點進行教學模式改革，本文主要從三個層面來論述加強師生之間互動的有效途徑：首先，設置懸念問題激發學生的學習興趣，學習興趣的培養是教學難點問題，好的開始是成功的一半。怎么才能激發初中學生對歷史知識的學習興趣呢，針對初中學生對事物好奇心的特點，在教學上通過設置懸念以及問題促進更多的學生參與到課堂的學習中去。歷史的學習不應是枯燥相反應該是充滿激情的，在正式上課之前老師可以播放相關的影視片段，讓學生對視屏中的這段歷史產生共鳴，并能主動思考產生疑問，教師在這樣的教學環境下可以順利的引出教學內容。然后，通過故事的方式推動教學進程，為更好的加強師生之間的溝通，教師應該了解初中學生的心理動態，并以初中學生能理解接受的交流方式進行授課，以學生愿意了解的故事形式為切入點進行授課，將教材中歷史內容是歷史故事聯系起來，這樣是歷史知識更加豐富立體，同時也便于學生理解接受。例如，臥薪嘗膽這個成語的出處以及其相關的歷史知識，課堂上還可以促進學生們獨立思考以及交流意見。最后，結合現代化設備實現數字化課堂，通過多媒體教學可以更直觀的展示教學內容，激發學生的學習熱情，通過多媒體可以之間將中國不復存在的歷史片段搬到課堂上，讓學生身臨其境的學習更能激發學生的學習熱情，更能加深學生的印象。所以，歷史教學更應結合多媒體技術來加強師生之間互動，在觀看相關影視片段時，通過獨立的思考也有助于學生明辨是非能力的培養。

4.總結

初中歷史教學的目的不僅是對學生進行歷史知識的灌溉，還要讓學生了解明白歷史知識背后的意義，通過加強師生之間互動能有效改善現階段我國初中歷史教學的窘境。首先應通過設置懸念的方法激發學生的學習興趣，并以講故事的手法使學生更愿意去了解先相關的歷史知識，最后通過多媒體教學手段直觀的讓學生了解歷史。