匠心獨(dú)運(yùn)，不落窠臼
——激“活”幼兒語(yǔ)言活動(dòng)

吳淑慧

(河北省遷安市光彩幼兒園 河北 遷安 064400)

幼兒語(yǔ)言教育作為幼兒園階段的重要課程內(nèi)容，關(guān)系到幼兒的縱向長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。幼兒教師必須要認(rèn)清現(xiàn)實(shí)，從幼兒實(shí)際出發(fā)，給幼兒提供多方面的語(yǔ)言培養(yǎng)平臺(tái)，讓幼兒可以自由交流，表達(dá)自己的想法，真正激發(fā)幼兒對(duì)語(yǔ)言的興趣，確保幼兒語(yǔ)言能力的增長(zhǎng)。但是，由于幼兒理解能力有限且很難長(zhǎng)久的注意到某一點(diǎn)上，經(jīng)常是幼兒教師解釋了半天，幼兒還是不知所云。《指南》強(qiáng)調(diào)：語(yǔ)言是人際交往與互動(dòng)的最基本手段，要尊重幼兒發(fā)展的個(gè)性差異。因此，如何去除幼兒語(yǔ)言課程設(shè)計(jì)的老套路，將幼兒園的語(yǔ)言課堂變得魅力十足，提高語(yǔ)言教學(xué)效率，就成為了幼兒教師應(yīng)該思考的問(wèn)題，努力做到匠心獨(dú)遠(yuǎn)，不落窠臼。

1.豐富課堂活動(dòng)，調(diào)動(dòng)語(yǔ)言興趣

課堂是幼兒進(jìn)行語(yǔ)言學(xué)習(xí)的常規(guī)平臺(tái)，幼兒教師要遵循幼兒的發(fā)展規(guī)律，努力培養(yǎng)幼兒的語(yǔ)言天賦，豐富課堂語(yǔ)言活動(dòng)，調(diào)動(dòng)幼兒對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)言的興趣，為幼兒很好的實(shí)用規(guī)范語(yǔ)言做好鋪墊。比如講幼兒語(yǔ)言《小船》，幼兒教師引入新知：孩子們，老師現(xiàn)在請(qǐng)來(lái)一位陌生的客人來(lái)和大家一起游戲，好嗎？小朋友都表示歡迎。教師通過(guò)大屏幕為幼兒刻意展示：小船。然后教師為幼兒播放歌曲《小小的船》。月兒彎彎……。教師先為幼兒念一遍兒歌，再引導(dǎo)幼兒跟著念，最終達(dá)到幼兒自己念兒歌的程度。接下來(lái)幼兒教師深入的為幼兒講述兒歌的意思，詢(xún)問(wèn)幼兒：兒歌里的船是真實(shí)的船嗎？這時(shí)幼兒能夠快速回答：是月亮。幼兒教師馬上展示出月亮的畫(huà)面，提醒幼兒說(shuō)出月亮長(zhǎng)的是什么樣的？有的幼兒說(shuō)月亮在晚上可以看見(jiàn)，有的幼兒說(shuō)月亮是掛在天上的。這樣會(huì)使幼兒的語(yǔ)言能夠與思維得到同步的訓(xùn)練。

2.開(kāi)展戶(hù)外實(shí)踐，培養(yǎng)語(yǔ)言意識(shí)

幼兒語(yǔ)言教育不僅要在課堂內(nèi)完成，還要善于開(kāi)展戶(hù)外實(shí)踐活動(dòng)，讓小朋友能夠在游戲中感受到語(yǔ)言的樂(lè)趣，培養(yǎng)語(yǔ)言運(yùn)用意識(shí)。幼兒教師要選多種方法去鼓勵(lì)幼兒自愿進(jìn)行語(yǔ)言行為訓(xùn)練，發(fā)揮幼兒表現(xiàn)力和探究力，真正落實(shí)《綱要》的理念，使幼兒得到更好的發(fā)展。比如講幼兒語(yǔ)言《小猴子掰玉米》，教師通過(guò)多媒體設(shè)備播放動(dòng)畫(huà)故事，并且讓幼兒嘗試著模仿小猴子的一舉一動(dòng)。在幼兒欣賞故事之后，幼兒教師提出思考問(wèn)題：孩子們，剛才老師給你們播放了好看的動(dòng)畫(huà)故事，那你們?cè)诠适吕锫?tīng)到了什么？故事里都有哪些主人翁呢？他們都在忙著啥事呢？孩子們很快就回答出來(lái)：小猴子要掰大玉米棒、采摘新鮮的桃子等。幼兒教師帶領(lǐng)幼兒來(lái)到戶(hù)外游戲區(qū)，讓幼兒帶上頭飾，分別扮演小猴、兔子等，幼兒通過(guò)游戲不僅掌握了表演的技巧，語(yǔ)言能力在不知不覺(jué)中得到了鍛煉。

3.提倡親子互動(dòng)，優(yōu)化語(yǔ)言技能

家長(zhǎng)是幼兒語(yǔ)言發(fā)展與形成的啟蒙者和導(dǎo)師，幼兒語(yǔ)言教學(xué)和家長(zhǎng)的大力幫助分不開(kāi)，因此，幼兒教師要向家長(zhǎng)滲透出語(yǔ)言學(xué)習(xí)的必要性，提倡家長(zhǎng)為幼兒的語(yǔ)言訓(xùn)練創(chuàng)造條件，開(kāi)展家庭親子互動(dòng)活動(dòng)，不斷優(yōu)化幼兒的語(yǔ)言技能。比如講幼兒語(yǔ)言課程《長(zhǎng)長(zhǎng)的面條》時(shí)，此故事從描述小象如何自做長(zhǎng)長(zhǎng)的面條開(kāi)始，并把親手做好的面條送給朋友享用，由此產(chǎn)生的一系列故事，這樣的情節(jié)符合幼兒認(rèn)知特點(diǎn)，幼兒易于接受。幼兒教師在講這個(gè)故事的同時(shí)，發(fā)現(xiàn)很多幼兒不自覺(jué)地進(jìn)行肢體語(yǔ)言的表述，這種方式能達(dá)到強(qiáng)化認(rèn)知的目的。小朋友通過(guò)自讀、交流知道了面條具有很多的神奇特點(diǎn)，用它作為跳繩之用就會(huì)變成彎曲，用它作為拔河之用又會(huì)變成直線(xiàn)，可是要是藏在小動(dòng)物的肚子里又會(huì)盤(pán)繞起來(lái)。教師讓幼兒回到家中，與父母一起再制作一根長(zhǎng)長(zhǎng)的面條，用手、心去感知柔軟物體特有的這些特質(zhì)。幼兒在與家長(zhǎng)的溝通中優(yōu)化了語(yǔ)言運(yùn)用技能，感受親子間互幫互助的快樂(lè)。

4.模擬語(yǔ)言情境，發(fā)展語(yǔ)言素養(yǎng)

構(gòu)建語(yǔ)言教學(xué)情境是幼兒語(yǔ)言教學(xué)的常用手段，幼兒教師要構(gòu)建新穎獨(dú)特的語(yǔ)言情境，形成自覺(jué)運(yùn)用語(yǔ)言的習(xí)慣，感受語(yǔ)言的魅力。還要抓住時(shí)機(jī)，對(duì)幼兒進(jìn)行語(yǔ)言的運(yùn)用技巧培訓(xùn)，讓幼兒在情境中有所收獲，發(fā)展幼兒語(yǔ)言素養(yǎng)。比如講幼兒語(yǔ)言《開(kāi)心的大灰狼》，通過(guò)教學(xué)要求幼兒簡(jiǎn)單了解人之心情變化和自己的表情之間的關(guān)系。為了加深幼兒對(duì)各種表情的感知，教師出示大灰狼的頭飾和服裝，由幼兒扮演大灰狼，并讓幼兒想象大灰狼開(kāi)心時(shí)眼、眉、嘴都是怎樣的，以及哭時(shí)、憤怒時(shí)分別是怎樣的。幼兒都被教師所設(shè)計(jì)的情境陶醉，學(xué)習(xí)語(yǔ)言的興趣高漲。教師接下來(lái)為幼兒提供了做表情圖的空白臉形紙和油畫(huà)棒，讓幼兒盡情發(fā)揮，小朋友都用心的去畫(huà)，十分快樂(lè)。畫(huà)完以后還與同伴分享自己的作品，幼兒邊分享邊講解，達(dá)到了語(yǔ)言教學(xué)的目標(biāo)。

綜上所述，幼兒語(yǔ)言教育的方法及措施要多樣化，這是幼兒園教育的基礎(chǔ)點(diǎn)和關(guān)鍵點(diǎn)。幼兒教師需要掌控住幼兒的語(yǔ)言學(xué)習(xí)規(guī)律和變化特點(diǎn)，滿(mǎn)足幼兒對(duì)語(yǔ)言的需求，創(chuàng)設(shè)多樣化的教學(xué)活動(dòng)，吸引幼兒對(duì)語(yǔ)言的專(zhuān)注力。同時(shí)，還要注重幼兒發(fā)展的全面性，營(yíng)造適度、和諧的語(yǔ)言環(huán)境，激發(fā)幼兒語(yǔ)言運(yùn)用的自覺(jué)性，養(yǎng)成終身語(yǔ)言意識(shí)的好習(xí)慣。