核心素養下小學低年級語文課堂德育滲透

魏淑玲

(福建省漳州市平和縣育英小學 福建 平和 363700)

語文是一門人文性較強的學科，其對學生的全面發展有著不可忽視的意義。但是受應試教育的影響，在小學語文課堂教學中沒有充分體現出其應用的價值。對此，有必要將德育教育滲透到語文教學中，進而提高學生的綜合素質，促進學生的健康發展。

1.小學語文教學滲透德育的原理

當前小學語文教育中，教師要合理滲透德育教育，讓學生理解其基本內容后，再結合內容中所體現的德育因素和特點在教學中滲透德育教育。語文教材當中的很多文章在描寫事物的背后都蘊含著人生哲理。因此，教師應在充分了解這一要義后，引導學生樹立正確的思想觀念。為了增強感官體驗，需注意情境的設置，從而使學生獲得情感共鳴，該方法對學生的身心發展也有著十分積極的意義。

2.核心素養下小學低年級語文課堂德育滲透的策略

2.1 結合教材編寫意圖樹立德育目標。語文課堂教學中，教師應不斷深化自身的育人意識，將知識、能力、過程、方法和情感價值等多個元素有機結合，設計教學目標。教材是德育教育內容的主要來源。確定德育目標前，教師應準確把握單元知識架構和德育教育目標。從而提高德育的整體性，避免德育的盲目性和隨意性。在大框架下，將重點問題逐個擊破，進而保證德育教學的質量和效果。

如在人教版教材中《我們成功了》、《北京》和《歡慶》等文章，都顯示了我國綜合國力的不斷增強，國際地位不斷提高。在教學的過程中，教師可為學生展示一些關于北京，關于申奧成功和閱兵儀式的視頻或圖片，同時為學生講解與之相關的歷史事件，從而激發學生對祖國的熱愛和尊敬之情，引導學生努力學習，讓其成為改變祖國命運的棟梁之才。

2.2 歸納總結教材中的德育因素，加強學生的道德意識。語文教材當中的德育內容與其他知識相比并不明顯，其需要深入分析和挖掘，同時某些德育教育點具有隱蔽性。思想教育在學科知識教學中影響較為廣泛，其能與學科知識充分融合。因此，教師在語文課堂教學中滲透德育，一方面要注意到教材當中較為表面的內容，另一方面也需深層挖掘教材當中所要展現的德育內容，將其滲透到教學內容當中，從而使學生在掌握教學內容的同時，也能受到思想上的啟迪。

如在學習《稱贊》時，教師應引導學生思考在別人喪氣和灰心的時候，需多給予別人鼓勵，而且還要時常看到別人身上的閃光點，并給予真誠的稱贊，這不僅能夠幫助學生構建良好的人際關系，也能在稱贊別人的同時獲得內心的快樂與滿足，以友愛的態度去對待身邊的人，做一個如太陽一般溫暖的人。又如在學習《紙船和風箏》時，教師需向學生滲透與朋友的相處之道，與朋友發生矛盾時要學會自我反省，若朋友主動求和，需學會給朋友臺階下，不能固執不化，這樣不僅自己不快樂，而且也會失去自己的好朋友。

2.3 在寫作教學中滲透德育，引導學生樹立正確的三觀。在小學低年級語文教學中，作文教學占據著非常重要的位置，同時其也是教師對學生開展思想教育的關鍵環節。在日常教學中，教師應引導學生認真體悟生活，細心觀察身邊的事物和人，鼓勵學生參與到日常生活中，利用寫作傳遞溫暖和希望，在這一過程中，也陶冶了學生的道德情操，引導學生形成正確的三觀，讓學生養成積極向上的品質。

例如，在指導學生寫作《大家都來幫幫他》時，教師應注意滲透德育教育，在課程導入的過程中先帶領學生傾聽一些關于互幫互助的故事和文章，聽完后引導學生思考故事中折射的道理，從而激發生的學習興趣，引出幫助他人的話題。

為了能夠幫助學生更好地掌握教材當中的多種素材，在課文布置之前的一段時間應為學生布置資料搜集的任務，然后，在寫作課上集體交流與分享，學生在分享故事的過程中也能夠感受到互幫互助的溫暖，掌握到一些與該主題相關的名言名句，并且在這一過程中也讓學生形成了贈人玫瑰，手有余香的意識，為其作文寫作積累了素材。

在寫作期間，教師可引導學生想一想自己在得到別人幫助后的心理感受，同時也要回想自己幫助別人后別人的態度，這樣既可讓學生學會留心生活中的細節，也能塑造學生健全的人格。可以說，在作文教學中，滲透德育教育不僅滿足了寫作的需求，也為學生個人的發展奠定了堅實的基礎，引導學生樹立正確的三觀。

3.結語

在語文課程教學中，蘊含著大量的德育因素，而語文素質在語文教學中非常關鍵。語文教材當中的諸多內容都蘊藏著人生的大智慧，可提升人們的綜合素質，語文教師在課堂教學的過程中應積極滲透德育因素，這樣在引導學生掌握語文知識的同時，也能夠幫助學生樹立積極向上、樂于助人的生活態度，從而促進學生的全面發展。