淺談家庭教育的誤區(qū)及建議

李國(guó)杰

(山東省海陽(yáng)市行村鎮(zhèn)趙疃學(xué)校 山東 海陽(yáng) 265100)

家庭教育和學(xué)校教育、社會(huì)教育并稱為教育的三大支柱。家庭教育曾經(jīng)是中國(guó)文化的優(yōu)勢(shì)資源，孝文化、君子文化都是中國(guó)式家庭教育的正面結(jié)果。習(xí)近平總書記曾說(shuō)過(guò)：“家庭是社會(huì)的基本細(xì)胞，是人生的第一所學(xué)校。不論時(shí)代發(fā)生多大變化，不論生活格局發(fā)生多大變化，我們都要重視家庭建設(shè)，注重家庭、注重家教、注重家風(fēng)”，這段話充分說(shuō)明了家庭建設(shè)、家庭教育在國(guó)家發(fā)展、民族進(jìn)步、社會(huì)和諧中的重要作用。

1.家庭教育的特點(diǎn)

1.1 家庭教育具有先導(dǎo)性。一個(gè)人最早接受的教育是家庭教育，家庭的生活環(huán)境和家長(zhǎng)的言行舉止，從小耳濡目染，會(huì)對(duì)中學(xué)生產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。因此家庭教育是中學(xué)生接受后繼教育的過(guò)濾器。

1.2 家庭教育具有感染性。由于父母子女之間存在著天然的血緣關(guān)系，彼此心心相通，情感的感染性就顯得更為強(qiáng)烈，家長(zhǎng)的好惡取舍常常決定著子女的行為舉止。在家庭教育中，父母對(duì)子女的這種情感上的感染作用有時(shí)是很強(qiáng)的。

1.3 家庭教育具有終身性。家長(zhǎng)以其自身的言行隨時(shí)隨地的教育影響著子女。這種教育對(duì)孩子的生活習(xí)慣、道德品行、談吐舉止等都在不停地給予影響和示范，其潛移默化的作用相當(dāng)大，伴隨著人的一生，可以說(shuō)是活到老學(xué)到老，所以有些教育家又把家長(zhǎng)稱為終身教師。

2.家庭教育的誤區(qū)

2.1 過(guò)分寵愛，包辦一切。過(guò)分寵愛是很多家庭的通病，孩子有任何要求，無(wú)論精神上的還是物質(zhì)上的，都無(wú)條件滿足。孩子總能得到滿足，他的抗挫折能力就無(wú)法得到鍛煉，就容易形成孤僻、自傲、任性、自私等性格缺點(diǎn)。父母事事順從孩子的要求，替他完成所有事情，孩子什么事情都不必動(dòng)手，于是容易變得以自我為中心、任性、依賴、遲熟、不能忍讓、也不懂自己照顧自己。這等于剝奪了孩子自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，扼殺了孩子的能力發(fā)展。

2.2 過(guò)分專制。經(jīng)常以高聲規(guī)范孩子的舉動(dòng)、限制他的自由、否定他的想法，會(huì)使孩子長(zhǎng)期處于恐慌之中，無(wú)法表達(dá)自己，只懂唯唯諾諾，并使孩子失去自信，失去嘗試新事物的勇氣。另外，為了發(fā)泄不滿，孩子會(huì)欺負(fù)比自己小的孩子。當(dāng)孩子長(zhǎng)大，他更可能會(huì)對(duì)父母存有懷恨的心理，把以往積壓的不滿，發(fā)泄回父母身上。

2.3 不對(duì)孩子因材施教。“因材施教”乃儒學(xué)大師孔子的教育原則，他強(qiáng)調(diào)要根據(jù)孩子的具體特點(diǎn)給予他們適當(dāng)?shù)慕逃Ｓ捎诤⒆哟嬖趥€(gè)體間差異：有發(fā)展速度的差異，思維類型的差異，興趣愛好的差異。有的家長(zhǎng)不研究自己孩子的特點(diǎn)與長(zhǎng)處，總是盲目地拿學(xué)習(xí)成績(jī)與別的學(xué)生進(jìn)行比較，看不到孩子的優(yōu)點(diǎn)和進(jìn)步，更看不到孩子努力的那個(gè)過(guò)程，甚至用貶低孩子的方式去刺激孩子的自尊心，總是認(rèn)為別的學(xué)生強(qiáng)，使孩子逐漸喪失學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性。

2.4 忽視孩子意志品質(zhì)的磨練。人的成長(zhǎng)是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程,這個(gè)過(guò)程包括了許多個(gè)不同的發(fā)展階段，人生就像一項(xiàng)長(zhǎng)跑運(yùn)動(dòng),我們要培養(yǎng)孩子健全的人格、經(jīng)受挫折的勇氣和良好的自我更新意識(shí)。其實(shí)真正的學(xué)習(xí)不是在學(xué)校，而是走進(jìn)社會(huì)、融進(jìn)社會(huì)的發(fā)展,適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的環(huán)境,不斷的自立,自尊,自強(qiáng)不息。而現(xiàn)在的學(xué)生中卻較多地存在著脆弱、依賴、任性等不良的意志品質(zhì)，而家長(zhǎng)似乎視而不見。家長(zhǎng)往往無(wú)休止的滿足孩子的欲望，不給機(jī)會(huì)或沒有意識(shí)到讓孩子鍛煉克制自己的欲望，使孩子的意志品質(zhì)在無(wú)形中弱化。

3.家庭教育的建議

3.1 為孩子建立良好的家庭環(huán)境。父母應(yīng)該以言傳身教及生活中的每一個(gè)細(xì)節(jié)，讓孩子沐浴在和諧、文明、健康、寬松的家庭氣氛中。為此，家長(zhǎng)要努力做到：提高自身素質(zhì)，為孩子樹立良好的榜樣；有一套能被孩子接受的家規(guī)；為孩子提供豐富的生活內(nèi)容；做孩子學(xué)習(xí)上的助手，指導(dǎo)和幫助孩子完成力所能及的事；利用一切機(jī)會(huì)鍛煉和培養(yǎng)孩子的自理、自立能力和耐挫力。改變家長(zhǎng)對(duì)家庭教育的認(rèn)識(shí)，提高家庭教育的質(zhì)量。

3.2 家長(zhǎng)要了解、正視中學(xué)生的身心變化，適度滿足他們的心理需求。

(1)營(yíng)造和諧的家庭情感氣氛。

(2)正確看待孩子的學(xué)習(xí)困難，堅(jiān)持正面的鼓勵(lì)和支持。

(3)學(xué)會(huì)傾聽，分享孩子的喜怒哀樂。

(4)自己的事情自己做，讓孩子在家務(wù)中成長(zhǎng)。

3.3 要注意親子教育。孩子非常在乎父母是否全身心投入關(guān)注他們成長(zhǎng)，有的父母雖然與孩子常年在一起，但不一定經(jīng)常溝通。大多數(shù)父母都是以忙為理由，忽視親子教育。父母的親子教育應(yīng)走在孩子的生理心理發(fā)展的前面，所以父母應(yīng)全身心地投入孩子的教育，不斷學(xué)習(xí)，提升教子能力，方可贏得孩子的尊重和愛。

3.4 多給孩子創(chuàng)設(shè)鍛煉的機(jī)會(huì)。孩子的成長(zhǎng)也需要困難，沒有困難的存在，就不敢迎接困難的挑戰(zhàn)，就不會(huì)有堅(jiān)強(qiáng)的意志，意志薄弱者是很難成材的。我們就應(yīng)該有意識(shí)，有目的地為孩子設(shè)置一些經(jīng)過(guò)努力可以克服的困難，讓他們?cè)诳朔щy的過(guò)程中茁壯成長(zhǎng)。比如，有的孩子不敢見生人，就應(yīng)想方設(shè)法讓他多見生人，鼓勵(lì)他去獨(dú)立辦事；有的孩子懶散，不愛干活兒，就要嚴(yán)格要求，給他規(guī)定出作息時(shí)間表和每天必須做的家務(wù)活；有的孩子在學(xué)校里當(dāng)選了干部，但又有點(diǎn)膽怯，不敢去挑這份重?fù)?dān)，就要鼓勵(lì)他去干、去闖，并不時(shí)了解他在實(shí)踐中碰到的問題。在孩子解決困難的過(guò)程中，大人切不可急于去解圍，應(yīng)該給他們自己克服困難的時(shí)間。當(dāng)孩子克服了困難獲得成功之時(shí)，應(yīng)該給予物質(zhì)或精神方面的肯定、贊揚(yáng)。使他們提高興趣，堅(jiān)定信心。

總之，重視家庭教育是現(xiàn)代教育的必然，也是學(xué)校實(shí)施素質(zhì)教育成敗的關(guān)鍵所在。如何對(duì)不同類型學(xué)生開展有效的家庭教育，前提是必須幫助農(nóng)村家長(zhǎng)更新教子觀念，樹立正確的育人觀，為了共同的目標(biāo)，教師和家長(zhǎng)必須“心往一處想，勁往一處使”，我們的教育才有效益和希望。