參與式教學模式在幼兒園教學中的實踐與運用

何 芳

(廣東省深圳市寶安區西鄉街道御龍居德寶幼兒園 廣東 深圳 518000)

幼兒園工作規程提出：教育活動的組織應當靈活地運用集體、小組和個別活動等形式，為每個幼兒提供充分參與的機會，滿足幼兒多方面發展的需要，促進每個幼兒在不同水平上得到發展。如何吸引幼兒主動參與教學活動，將參與式教學模式融入其中，本文中先從參與式教學的概念入手，然后進一步分析如何在幼兒園教學中融入參與式教學。

1.參與式教學的概念

參與式教學即以學習者為中心，充分利用靈活多樣、直觀形象的教學手段，鼓勵學習者積極參與教學過程。在過往的教學中，看上去一個課堂有老師有學生，但是都是以老師為主導，學生參與互動率不高，這樣的課堂教學模式，效率是不高的，所以一個參與式的課堂，應該是師生共同建立民主、和諧的教學氛圍，讓不同層次的學生都擁有參與和發展機會的一種有效的學習方式，是一種合作式或協作式的教學活動。當然對于參與式課堂的理解遠遠不止于此，在條件允許的情況下，還可以讓家長參與，通過這樣的一個方式，讓學生、教師、家長共同營造一個屬于學生的課堂。

2.關注幼兒的學習過程是重點

古人云：“教人未見意趣，必不樂學。”可見沒有興趣的強制性教學勢必會扼殺幼兒的求知欲，只有幫助不同層次的幼兒建立具體適當的學習目標，才能使他們的學習變“被動接受式為主動參與式”的學習。因此，我們在開展教學活動時，要根據幼兒的實際水平和興趣，注重創設情境，貼近生活，激發幼兒主動探究的興趣，給幼兒搭建交流、互動的平臺。

例如，在大班科學活動“大球和小球一起落下”中，老師先讓幼兒分小組實驗，鼓勵幼兒與同伴共同設計方案和操作方法，支持和鼓勵幼兒大膽聯想、猜測答案，并設法驗證。幼兒通過實驗操作，發現同樣材質的一個大球一個小球，在相同高空落下，落到地面的時間是一樣的，也就是說落下來的速度是一樣的。在這過程中，幼兒通過和同伴合作探究與分享交流中，獲得體驗合作探究和發現的樂趣。這樣的教學要比老師自己口述好的多，只要充分給幼兒創設和提供活動環境和條件，幼兒的興趣會被激發和點燃繼而主動參與活動，這樣的教學活動課堂才會生動有趣。

3.搭建學習平臺是保證

參與式教學為所有幼兒提供了一個發表意見的平臺，使教師了解不同幼兒的看法和所關心的問題，使幼兒不同的意見和看法可以相互交鋒，產生思想碰撞的火花。為了保證討論的有效性，教師要充分尊重幼兒的意見與建議，平等對待幼兒的看法、意見，對幼兒意見一視同仁、公平對待。教師還應尊重幼兒的不同見解，傾聽幼兒的內心真實想法，容納幼兒的不同聲音，接納與自己不同的有關觀點、意見等。同時在相互討論交流的過程中，教師還應注意引導幼兒通過相互取長補短、相互激發來修改完善自己的見解，生成新的意見或想法。

4.及時的評價機制是支撐

課堂教學面對的是有豐富情感和個性的人，是情感、經驗的交流、合作、碰撞的過程。在這一過程中，不僅幼兒的認知和能力在動態變化中發展，而且情感的交互作用更具有偶發性、動態性和不確定性，恰恰是這些動態生成因素會對課堂效果產生深刻的影響。這就要求教師及時把握和利用這些動態生成因素，給予適度的引導和恰如其分的評價，時刻把握每一個發展幼兒的契機。

如師生可共同評出班級每周“最佳合作小組獎”、“共同進步獎”等，在課堂評價中，教師寓學習于贊賞幼兒，及時肯定的評價，“合作無間”、“說話清晰”、“用心學習”、“意見獨特”、“勇氣可嘉”、“表情生動”、“我愛你”等，讓幼兒感受到參與的樂趣，激發幼兒強烈的求知欲和自信心。課堂最忌諱對幼兒批評和指責，這樣會挫傷幼兒的積極性，就得不償失了。

5.讓幼兒成為學習的主人

讓幼兒成為學習的主人，主要是通過幼兒在課堂上具有話語權，雖然小朋友天性活潑，但在教學中，他們還是會懼怕教師的威嚴。所以，在教學過程中讓幼兒成為學習的主人，首先要讓他們大膽開口表達自己的想法；二是鼓勵他們多表達的這種行為，對他們給予表揚；三是教他們學會思考，聯系生活，啟發他們在生活中哪里看到過或聽到過類似的知識現象，激發他們的學習興趣，從而使他們愛上學習，自我學習，成為主動學習的主人。鼓勵、啟發、激發、表揚，是我們對教育幼兒肯主動學習的最好方法。

總之，參與式教學是一種充分發揮幼兒主觀能動性，充分調動幼兒的學習興趣，從而培養幼兒能力和創造精神的行之有效的教學方法，這也正與時代和民族的發展相適應。“一份耕耘一分收獲。”只要我們在教學中不斷實踐應用，一定能夠提高幼兒的綜合能力，促進每個幼兒富有個性的發展。