探討農村留守兒童教育教學所面對的問題

呂茂剛

(江蘇省沭陽縣西圩中心小學 江蘇 沭陽 223600)

新時期，隨著時代推進，國家的城鎮與工業變化的趨勢也有了顯著提升。越來越多的青年選擇遠離家鄉尋找工作，然而因為政策對于外來人口的種種限制，打工人員無法給子女提供穩定的學習、生活所需的條件。因此，多數外出打工的人選擇了把兒童交給家鄉的父母或者親戚照顧，這便是多數留守兒童的來源。而站在這些兒童的成長角度來看，提升留守兒童有關家庭理念的教育是極為緊迫的，事實上，這與社會以及國家都息息相關。本文重點介紹留守兒童在社會中處于的弱勢地位，希望社會給予更多的關注與關懷。

1.正確認識農村留守兒童教育的現狀

在教育方法上重言教，輕身教。留守兒童處在一個特殊的家庭環境中，經常和爺爺、奶奶等老年人或親戚朋友家里，因為家庭結構復雜，甚至沒有固定能代替孩子父母的人來教育孩子，一般就是誰有空就誰管孩子，不會去研究怎樣教育孩子的問題，也不能形成一致的教育規則和固定的教育方法，對孩子的教育就只停留在隨便說說，重言教，輕身教。沒有好的家庭氛圍，好的教育環境，教育也就不言而喻了。特別是，在教育內容上重視知識輕能力。由于留守兒童的監護人教育觀念落后，對幼兒生活的照顧可以說是無微不至，對幼兒的自理能力、生活習慣、交往能力、與人合作能力等方面關注不夠。但對于孩子的學習那又是另一番樣子了，一會學算數，一會學寫字，哪里不會教哪里，望子成龍心切而拔苗助長，結果事與愿違，典型的重知識輕能力。同時，投資方式上重“物質投資”，輕“精神投資”。留守兒童最大的問題就是父母不在身邊，家長覺得虧欠孩子太多，就多提供物質投資，打工掙錢就為了孩子過上好日子，而忽略了給孩子愛，關心和呵護。老年人會因為隔代撫養溺愛孩子，一味地慣著孩子。比如穿好點，吃好點，要什么買什么，他們會認為孩子還小，不懂得親情關愛、精神需求等。為了讓孩子更親近自己，就毫無原則的順著孩子，給孩子以豐富的物質享受，注重物質投資，輕精神投資。不僅如此，身心健康同樣需要重視。孩子的健康指的是身心和諧的健康。但是留守兒童的監護人大多是只注重孩子的身體健康，不重視心理健康。大多數監護人因為年齡偏大，缺乏科學的育兒知識，認為幼兒年齡小，只要身體長得胖就是健康，只要不生病就是健康。因為留守兒童缺乏父愛、缺乏母愛，缺失正常家庭帶給他的幸福與快樂，孩子性格孤僻、情緒異常等，這些都是心里不健康的表現，可很多監護人見慣不驚，不會引起他們的重視。

2.知問題，想方法

2.1 健全留守兒童管理制度。首先，做好留守兒童調查和統計，建立留守兒童檔案，安排檔案管理的專職人員，根據學生的思想行為變化情況，及時補充和更改檔案內容。其次，組織學校教師，對留守兒童實施一對一幫扶制度，要求幫扶教師與留守學生經常保持聯系，關注他們的表現和思想動態，及時與家長溝通，引導留守兒童健康發展。幫扶教師可以每月寫一次工作總結，及時反饋問題，制定德育教育的管理方案。最后，健全對留守兒童教育管理的考核機制，實施獎懲制度，定期對班級和教師進行考評，真正讓相關責任人員明確職責，并組織優秀的德育教育者向其他老師傳授經驗，不斷提高學校留守兒童德育教育的管理水平。

2.2 營造家庭環境。留守兒童監護人應該營造一個令孩子身心健康成長的家庭環境，讓孩子沐浴在和諧、文明、寬松的家庭氣氛中，以培養孩子活潑、開朗、勇敢、進取的性格，和良好的公民意識、社會責任感。教師要經常了解幼兒的家庭狀況，對不和睦家庭給予引導，盡量少發生摩擦，少吵架，給幼兒創造一個寬松和諧的家庭環境。多給孩子持之以恒的愛，做孩子的知心朋友，要善于與孩子進行朋友式的討論問題，監護人不要用訓導的口吻與孩子說話，要選擇合適的時間和地點與孩子溝通，要學會聆聽孩子說話。

2.3 加強師資建設，開設心理輔導課程。留守兒童大多存在心理問題，積極開展心理健康教育課程，其中心理疏導是很重要的環節。廣東省“教育創強”要求全部學校均要設立心理咨詢室。然而，相當部分的鄉村中學仍缺少專業的心理教師，主管部門對此還缺乏相應的解決措施。對此，建議學校組織條件好的教師和校醫進行心理疏導方面的培訓，使其具備并提高必要的心理健康教育和疏導能力。學校要加快落實省教育廳關于建設心理咨詢室的要求，配備相關人員，配備閱覽室和圖書館，設立心理咨詢信箱，配備專門的心理老師為投信的留守兒童排憂解難，幫助留守兒童在出現心理困惑和壓力時能夠找到傾訴和解決問題的渠道和方法。

2.4 發揮政府功能。解決留守兒童教育問題需要政府、家庭、幼兒園以及社區等多方的共同努力。留守兒童現象需要政府加強管理、監督和指導力度，也需要社會各界關注的群體，他們的教育還有很多問題，政府、社會、學校、家庭要引起高度的重視，在此呼吁各級各部門關注留守兒童的生活和教育，關注留守兒童的健康成長。

總而言之，留守兒童的教育問題是我國城鎮化進程中一個不可回避的重大問題。留守兒童因常年無法與父母生活在一起，與父母缺少必要的溝通，逐漸形成孤僻內向的性格，缺乏自信，出現不良的思想和行為，甚至走上違法犯罪的道路。為此，作為小學教師的我們要重視教學方法。從教育、德育入手，以及依托社會，從而真正的提高留守兒童教育教學效果。