初中數學導學案課堂教學模式的研究

黃秋茹

(廣東省汕尾市陸河縣上護中學 廣東 陸河 516700)

初中數學教育中引用導學案方式的具體流程是：課前預習、合作探討、展示評價、檢查過關。導學案課堂教育方式以創建主義理論與新課程創新所強調的教育觀念為理論知識，以貫徹新課改的概念為主，創建以生為中心，即課堂上以初中生為核心；一學為本，指課堂中以初中生學習為核心。教學中的立足點是學生的學，老師的作用是“導學”，真正體現初中生在教學過程“自主、協作、探討”的主體性地位的有效課堂教育方式。這一模式的目的在于創建“以人為本”的學習氛圍，在教學中實現初中生對所學內容的展示及點評，促使所有初中生在課堂中都可以自主學習，用于展示，感受成功體驗。

1.初中數學課程教學中采用導學案教育模式的作用

1.1 加快了教師授課行為的改變。與以往的數學教育模式相對比，新的數學教育方式在“教師思想、教育目標、教育內涵、教育方法、教育過程、教育點評”等層面有了明顯的變化。在初中數學教育中重視所有初中生的成長發展，由以往的老師主講轉變成老師主導，從重結果轉變為重過程，為實現初中生積極溝通、自主展示、高效評估的課堂，老師在數學教學中盡量為初中生創建一個溝通、協作、探討、實踐的互動發展空間。

1.2 突出了初中生的主體性與自主性。新課標強調以生為本，指教學過程以初中生為主體；以學為主，指教學過程以初中生學習為核心，教學的立足點是初中生的學，老師的作用是“導學”，全面實現初中生在學習過程“自主、協作、探討”的主人翁位置的全新課堂教育形式，進而實現初中生的主體性、主動性及自覺性。在使用導學案課堂教育形式中，初中生是課堂上的主角，老師僅僅是銜接者與指引者，以導學案為主使初中生展開自主學習，經師生溝通、生生溝通的協作學習，來處理課堂上產生的問題，提升初中生的自主學習水平及整體素養。

2.初中數學課程中采用導學案教育模式的途徑

2.1 指引初中生掌握科學的學習技巧，提升學習效率。首先，平時重視培訓初中生閱讀速率，弄明白學習的重點及難點。一般數學課時為45分鐘，并且初中數學教學內容較多。初中生結合學習目標掌握本堂課的重點及難點，避免耗費課時[1]。比如，在用初中數學知識中的方程內容處理實際問題中的盈虧事件時，其目標在于按照具體情境，發現等量關系，建立方程，其關鍵在于找出等量聯系，建立方程，而非解方程。因此，初中生解題的要點不是解方程，不應在解方程上耗費多過的時間。

其次，平常多培養初中生協作學習時的語言表述水平，主要突出。初中數學教學中，要重視小組互學、群學的培養，注重初中生探討階段的語言表述能力的培養，重視培養小組討論環節的教學氛圍——活且不亂，語言表述上應簡明扼要，不說廢話，不流于形式，不看熱鬧，真真切切的探究題目。

最后，在課堂教學中應將“師本”轉變成“生本”，突出初中生的主體性，老師的主導性。數學課堂上大多數課時留給同學預習自學、協作探討、展示評價。該階段，初中生是課堂上的主體，老師的作用是導學，課改強調老師少講，但并非是不讓說，關鍵任務是怎樣指導初中生更好自學，因此老師在巡視環節，要引導初中生進行預習自學，培養同學們的答題思路，指導初中生掌握準確的學習技巧。

2.2 提升學案的充分應用。(1)老師要做好備課。教案和學案不可等同，教案屬于老師為上好一堂課的課堂規劃；而學案是初中生學習本堂課的基礎，因此，要是要事前備課、編制教案、做好學案，促使學案中產生的問題，堂前得到處理，保證備好課才開始講課，否則禁止在課堂上“忽悠”初中生。

(2)加強初中生預習自覺的技巧，提升自覺成效，防止找答案式自學。初中數學課程的獨特性，關鍵是內涵、性質、式子、定理和例題解題辦法的學習和模仿。因此，在編制學案時應重視重難點與知識體系的創新。一方面，培育初中生了解學習目標，掌握學習的重點及難點[2]。在看書時方便找到，通過雙色筆標記出來，方便記憶；另一方面，培養初中生在學習例題的同時更好記住相關內涵、性質、式子、定理等，防止死記硬背；然后加強專題聯系，提高初中生的模仿水平。模仿自身就是一個科學的學習方式，重視培養初中生模仿例題的答題方式與步驟，根據自己的理解，處理學案上的題目，而非直接抄寫答案。

2.3 課后做好反思工作。老師在教學反思屬于一種有效的思維活動與原學習工作，還是回顧教育-研究成敗-找到原因-尋找策略-以利后行的環節。一位優秀老師的成長環節離不了持續的教學反思這個關鍵過程。老師反思能夠更好激發老師終身學習的主動沖動，深入發現疑惑，“教然后知惑”，提高本身的教學能力等。

綜上所述，在初中數學課堂教育中采用導學案方式有很多優勢，但也存在諸多不足。要求各教職人員采取有效的方式對其進行全面處理，促使初中生學習興趣與學習效果的提升，并提升老師的教學能力。