基于生活化思維的初中道德與法治教學模式分析

●江蘇省興化市戴澤初級中學

徐 慧

初中階段是學生成長的關鍵時期，也是世界觀、人生觀、價值觀逐漸形成的重要時期。所以，道德與法治教師要引導學生樹立堅定的信仰，培養學生的德育品質。基于此，初中道德與法治教學需要走向生活化，以生活化的方式去注解學科知識，并且以學科思維關注生活實踐。

一、教學堅持政治意識

道德與法治學科的獨特之處就在于有專業術語，這也是學生學習的一大難點。但是在生活化思維的指導下，教學過程需要兼顧生活與教學，既要將生活內容融入學科教學中，也要用學科知識去詮釋生活。例如，在教學與國家時政相關的內容時，教師可以嘗試將汶川發生地震時國家如何派遣救援的視頻資料等展示給學生，然后，再用專業知識進行講解，全面關注學生，給予學生更多的啟發。

二、教學思路生活化

教學思路生活化，是指將教學工作貼近學生生活，從學生生活中尋找教學靈感。初中階段的學生相對活潑，雖然思維還不成熟，但是有很多可愛之處。在教學中，教師要把握學生的特點，全面推動教學工作。結合近年來初中道德與法治教學實踐，筆者整理了一些在初中實現生活化教學的思路，主要有這樣幾個方面。第一，以學生喜愛的方式推動教學，活躍課堂氣氛。在教學過程中，教師可以以活潑的形式推進，即可以通過創設情境的方式引導學生進行思考。例如，在教學《青春時光》時，教師可以從學生的生活中尋找靈感創設情境，并且邀請學生在情境中扮演角色。也可以通過翻轉課堂、項目教學法等，引導學生通過自主學習，掌握知識。只有給學生以機會，才能推動教學發展。第二，將生活融入教學中。將生活融入教學中，就是要將學生的生活實踐與教材內容相結合，甚至創造實踐的機會，讓學生在實踐中獲取知識。這些都是教學思路生活化的必然選擇。

三、教學內容生活化

教學內容生活化，就是教師要對教學內容進行二次開發，找到生活與教學內容的結合點。隨著網絡信息技術的發展，當今社會已經進入互聯網時代，無論是知識還是信息都快速地傳播開來，并且在網絡環境下成為人們討論的熱點。在教學中，將生活實際與教材充分結合，用現實生活中的案例去補充和詮釋教材內容，是教師應完成的任務。關于如何運用網絡、網絡安全等內容雖然在初中道德與法治教材中早有體現，但教材內容還停留在上網時間長、網絡帶有虛擬性等方面。然而反觀當前的環境，有些自媒體傳遞虛假信息、網絡討論自由情況下大量“鍵盤俠”的出現，以及人們借助網絡開啟了“全民八卦”等，這些現象的出現顯然也是違背社會發展規律，對學生的身心健康發展不利的。那么，這樣的問題要不要講解？需不需要拓展？答案是肯定的。教師需要對教學內容進行補充，以新鮮的案例去詮釋經典的概念，繼承傳統，活在當下。在教學內容生活化的前提下，也要全面關注學生的成長與發展，給學生以啟發，不斷進行知識更新。

四、教學思維生活化

教學思維生活化，也是當前教學工作需要關注的。教學思維生活化，是指教師主動掌握生活化教學的思維，不斷對教學內容進行更新。隨著網絡信息技術的全面發展，一個事件從出現到廣泛傳播可能在很短時間內就完成，并且能快速成為人們搜索和討論的熱點。這些熱點會對初中階段的學生產生影響已經是毋庸置疑的。在教學中，教師不能回避這一問題，并且還要加以引導。作為初中道德與法治教師，要關注現代化建設的發展，給學生以啟發，及時調整教學思路，實現生活化教學。只有掌握生活化教學的思維，才能真正在教學中游刃有余地展現學科知識。

初中階段的道德與法治教學涵蓋內容廣泛，既有生活中關于德育的部分，也有嚴謹的政治生活部分，甚至包含了馬克思主義哲學的相關理論。在此基礎之上，實現教學生活化，能夠為課堂帶來鮮活的氣息，全面推動教學的發展，幫助學生更好地理解知識，掌握學習內容。