“城市土地利用和功能分區”教學設計

●安徽省阜陽市第三中學

胡 雪

一、教材內容

高中地理人教版必修2第二章《城市與城市化》第一節第一框“城市土地利用和功能分區”。

二、課標分析

課標要求。結合實例，解釋城鎮和鄉村內部空間結構，說明合理利用城市空間的意義。

課標分析。城鎮和鄉村均為聚落，本條課標是關于“聚落內部空間結構”的內容，主要研究城市土地利用類型、功能區、內部結構。“結合實例”是對教與學的方法性要求，一方面是提示教師教學過程要情境化、案例化，避免空洞的理論講授，另一方面強調學生學習過程中知識的生成性，以及理論聯系社會實際的應用性和實踐性。“解釋”要求學生理解聚落用地類型及功能區的空間特征，并能夠分析具體聚落功能區分布的影響因素。

三、教材分析

城市既是主要的居住空間，又是主要的生活與生產空間，也是區域的發展中心、服務中心和管理中心。在我國城市化迅速發展的今天，城市知識的學習有利于學生深刻認識身邊的社會環境。從教材知識體系看，“城市土地利用和功能分區”是城市知識學習的起點與基礎。從章節關系與學科思維構建的角度看，城市功能區的空間特點與布局因素的教學，也為后面的農業、工業、交通等區位理論的教學作了初步的鋪墊。因此，本節課的教學，無論在知識上、學習方法上、思維建構上，都有很重要的鋪墊與示范作用。

四、學情分析

在初中和高一上學期的地理教學中，學生對城市已有大量的感性認識。此外，生活在城市中的學生也具備大量有關城市，尤其是阜陽市的不同地方的景觀、功能等地理表象和感性認識的知識，這些都是認識城市的基礎。但由于學生活動空間和掌握的資料有限，他們對阜陽的認識僅限于局部和感性層面上。筆者在教學中，通過一次目標明確、分工細致、可操作性強的課前實踐活動，使學生掌握了阜陽市城市功能分區和空間結構。

五、教學目標

1.結合生活感受，了解城市的主要土地利用方式。

2.通過調查和圖像分析，歸納城市主要功能區的分布特點。

3.通過對城市規劃圖進行分析，形成對城市功能區合理布局的初步認識。

六、教學重難點

教學重難點：通過調查和圖像分析，歸納城市主要功能區的分布特點。

突破思路：挖掘學生已有的對阜陽市的認識，轉化成功能區的分布圖，通過信息獲取與小組展示，從個別現象歸納一般規律。

七、教學思路

八、教學過程

教學環節教師活動學生活動設計意圖導入【展示】PPT呈現阜陽市城市總體規劃圖(2012—2030)。設問:阜陽市城市規劃圖為何是色彩斑斕的?圖中有哪些主要顏色?這些顏色代表什么?觀察、提取、設問。呈現城市規劃圖,由生活中對城市的感性認識轉換到對城市內部功能區的理性認識。問題的設置既貼近生活,又緊密聯系課堂教學,極大地激發了學生的學習興趣。目標引領【承轉】帶著這些問題我們走進今天的地理課堂。【學習目標】PPT展示學習目標。學生閱讀學習目標,在學案中勾畫教學重點。目標引領,明確本節課教學目標,使課堂內容主題更清晰、鮮明。

教學環節教師活動學生活動設計意圖我考察:城市土地利用類型對學生收集的不同類型城市景觀圖進行分類匯總,引出城市功能區這一基本概念。閱讀課本,觀察圖表提取信息,在頭腦中進行思維加工。建立土地利用類型、城市功能區等概念與生活空間的聯系,縮小教學內容與學生生活之間的距離。我思考:城市功能區形成設問:1.城市中為什么會形成不同功能分區?2.城市中有哪些主要的功能區?各功能區之間有無明顯界限?回答城市功能區形成的有關問題。讓學生通過組織語言回答問題,鍛煉語言表達能力。我總結:城市功能區分布特點讀阜陽市城市功能區分布圖,結合課前考察和課本內容,討論歸納商業區、住宅區、工業區分布特點。5分鐘后,請小組口頭展示住宅、商業、工業三大功能區的分布特點及分布原因。學生根據阜陽市城市功能區分布圖,結合課前考察和課本內容思考、分析、總結。小組集體思考,匯總在學案中,為課堂回答問題做準備。【展示】1.商業組。“商業組”選派代表以人民路商業圈為例,結合實地調查、收集的信息,總結分析影響商業區分布的兩大因素。2.工業組。“工業組”展示他們查找并繪制的阜陽市主要工業區分布圖,并對工業區分布特征作了成因分析。商業組活動數據源自于小組成員生活經驗和實地調查,使得活動具有較強的生成性與互動性,同時也拉近了教學內容與學生之間的距離。工業組活動信息來源于教師安排的課前任務。這一目的明確、信息詳細、可操作性強的課前任務和課堂展示,使原本陌生的工業區清晰、具體地呈現在學生面前。關于工業區分布特征的總結,既聯系了課本知識,又鍛煉了學生的地理綜合思維能力。

教學環節教師活動學生活動設計意圖我探究:城市功能區的內部分化探究一對比分析老三中旁文德社區和新三中旁皖新·翡翠城社區在居住環境和空間分布上的差異。探究二對比分析阜陽市人民路商業圈和臨沂商城的商業活動類型和空間分布特征差異。通過智慧課堂平臺發送作業。教師點評、總結。學生按要求(奇數組進入探究一,偶數組進入探究二)選擇進入小組,接收課堂互動練習,小組討論作答,填寫表格,選派代表拍照上傳探究結論。課堂中創設問題情境,運用景觀圖清晰呈現要素信息,使學生通過觀察、思考、表達,清晰地感受到隨著阜陽市不斷發展,住宅區和商業區出現了分化。住宅區和商業區的探究案例設置,充分體現同一功能區內部也會存在空間布局和分布原因的差異,使學生逐步形成具體問題具體分析、因地制宜的學科思想。回顧導入再次呈現阜陽市城區規劃圖。1.阜陽市城市規劃圖為何是色彩斑斕的?2.圖中有哪些主要顏色?它們分別代表什么?3.城市主要功能區空間分布特征及影響因素分別是什么?4.城市功能區的內部分化現象及成因分別是什么?學生聆聽,思考,回顧。從教學導入中引入教學內容,設置諸多環節層層深入,探討問題,生成知識,獲得能力。在課堂結尾處獲得知識和能力,實現了教學內容的深化和升華。課堂小結請地理學科班長做本節課小結。課代表小結。通過學生代表的總結,可以檢測同學們對本節知識的掌握情況。

注：本文系安徽省教學信息技術研究課題《智慧課堂環境下高中地理學習情境的設計與應用研究》(課題編號AH2018165)的階段成果。