讀寫結合教學法在小學語文教育教學中的研究

甘肅省蘭州市永登縣民樂鄉西川小學 王登天

隨著新課改的不斷實施，小學語文教學得到了巨大的進步和成功，閱讀教學不單單只是教師在課堂上實現指導性閱讀，更多的是在閱讀的基礎上有效結合寫作教學，在提升學生基礎知識掌握的過程中，加強學生語文素養和語文能力的形成。當前教育過程中，筆者通過自身在小學語文教學過程中實現讀寫教學遇到的各種問題進行探討，針對性地提出相應的解決措施，以此來探索讀寫結合教學在小學教育教學中的改革新思路。

一、讀寫結合在語文教學中存在的問題

1.教師把握文本能力不強

有時，教師在進行備課的過程中對于課文的了解不夠深入，這就在一定程度上導致了各種問題的出現。因此在實際教學的過程中，部分教師會從輔助教參的角度上進行課程的準備，而不是從主觀的角度上進行問題的研究和探索。這就導致在教學過程中一旦出現教學難題，教師就會喪失主觀觀點，這使學生對于語文課文的感悟過程會產生一定的消極影響。

2.忽視學生的自主性

在語文課堂上加強閱讀和寫作相結合的教學方式。學生的自我閱讀對于學生自身來說具有一定的促進作用。但是部分教師在實際語文教學的過程中，通常會用自身的主觀意識對學生產生一定的影響，這就導致學生的自主性遭到抑制，對于學生的思考和發展來說也具有一定的消極影響。

二、讀寫教學法的實際應用

1.先寫后讀

在進行有效教學之前，教師可以首先將作業布置給學生，使得學生能夠在課前時間運用自身的現有水平進行寫作訓練。完成寫作之后，教師再根據課文的結構內容對學生進行綜合性的點評和指導。這樣不僅能夠充分結合教材內容進行寫作，同時還能夠在符合學生學習基本狀況的前提下做好引導性的教學工作。例如，在進行《美麗的小興安嶺》教學之前，教師首先可以給學生布置作業，用自己的語言描述一下心中的小興安嶺。這種課前作業的布置，可以有效地提升學生的想象力空間，從想象的角度進行欣賞以及教學任務的豐富，以此來加強學生對于課文內容的興趣性，加強學習的積極性以及最終的學習效果。

2.模仿

仿寫是學生寫作的基礎，而創新則是提升學生寫作能力的有效保障之一。從模仿到提升是培養學生寫作能力的重要途徑。在學生仿寫的過程中主要分為兩個階段。首先來說就是對文章內容的創新階段，其次就是對文章進行仿寫的練習階段。仿寫階段主要就是根據文章作者的基本句式和結構進行仿寫訓練，以此來提升學生的基礎性寫作技巧。創新階段就是在當前文章內容上進行有效的創新和結合，將自身的個性以及思想進行有效的統一，以此加強寫作的基本訓練方式。教師在教學過程中，除了進行接班的仿寫訓練之外，還要求學生在寫作的過程中對于范文進行提升和超越，通過這種方式不僅能夠有效提升自身的寫作技巧，同時還能夠進行自我風格的確定和創新。

3.續寫

續寫主要就是在已經給定的段落內容上，將故事情節根據自身的想法進行發展。憑借想象力的發散，來對故事的內容進行豐富和完善的一個過程。這種方式可以有效地考查學生的文字理解能力，加強想象力培養的同時，有效鍛煉學生的寫作技巧。例如，筆者就在教學過程中，要求學生對《皇帝的新裝》一課進行續寫。其核心內容就是要學生考慮，皇帝在被騙之后發生的事情，皇帝的內心想法以及具體的行為體現，最終小女孩的結局又是什么。這樣不僅能夠有效地提升學生的學習興趣，同時還能夠有效地拓展學生的想象空間，加強想象力的培養，對于學生的閱讀和寫作能力來說都具有一定的積極促進作用。

4.用心去理解觀察

文章的寫作主要是來源于學生對于生活的實際感悟和體驗，因此將生活作為背景進行寫作訓練對于學生來說就具有十分重要的意義。在實際教學過程中，教師可以積極引導學生對文章中的行文方式以及脈絡結構進行分析，在此基礎上引導學生更好地對生活進行觀察。學生只有對生活具有一定的理解，才能夠寫出富有真情實感的文章。因此教師就可以在課堂教學的過程中穿插部分社會實踐內容，讓學生能夠從實際生活的角度進行實踐，加強理論知識與生活實際之間的關聯性。學生在實踐的過程中，通過自身的觀察和探究，就能夠豐富自身的寫作創作素材，進而利用自身的感悟和體會進行文章內容的書寫以及情感的表達。

綜上所述，要想加強讀寫結合教育在小學階段發揮的重要意義，就需要不斷地進行思考和創新，通過教學方式和教學理念的完善，加強對于教材內容的深化探索，以此來有效提升學生的學習積極性和學習興趣。教師還需要在此過程中進行適當的練筆，加強學生寫作思維以及能力的培養。這樣，在小學語文教學階段將閱讀和寫作進行有機結合，進而能夠更好地促進現代化教育事業的進步，實現我國教育的可持續發展。