關于小學語文自主預習的方法

江蘇省射陽縣實驗小學 周海紅

自主學習是當下一種十分受教師歡迎的教學方法，這樣的學習方式中，首先要確保的是學生的主體地位，而教師在教學中則只是起著引導學生學習、思考以及理解教學內容的輔助作用。這樣的教學方式既能夠有效地引發學生在課堂上積極思考，又能讓課堂的教學效率得到有效的提高，學生對教學的內容也能夠有效地理解與把握。同時學生由于自己的自主學習，對自學知識能夠有一定的把握度，也有利于教師在課堂上有效地推動學生的聽課情緒。自主學習的第一步就是自主預習，無論是什么科目，預習的重要性都顯而易見。完成預習的學生在課堂上大部分都能跟隨教師的節奏，能快速找出自己薄弱環節所出現的問題。因此在小學教學中就培養好學生對于自主預習的習慣，這對將來的學習也是有極大幫助的。

一、利用現有資源，理解課本的主要情節

隨著各個行業的興起，許多故事都被翻拍成了影視劇作品，小學語文中的許多課文便可以通過觀看現有的影視作品，去了解課本文章的主要故事內容。小學生對于這種多姿多彩的影視作品是沒有抵抗力的，所以教師利用這些現有資源，不僅可以激發學生對于課文的興趣，還可以讓學生了解課文的主要故事情節，這對于之后的教學百利而無一害。學生沉浸于故事情節中，可以快速地跟隨課堂的步伐，從而使教師的教學變得不再那么難以推動。

例如：在學習《哪吒鬧海》這一篇課文之前，教師可以要求學生回家觀看《哪吒鬧海》的動畫片。愛玩是小學生的天性，喜歡看動畫片是每個學生小時候都愛的事情。但如果只是單純讓學生看課文預習，在很多學生的眼里，這就是一種懲罰。可以說，以前的教學方式基本上都是教師布置作業。而作業都是在家長的監督與要求下完成的，學生基本上都是不自愿的，小學生根本無法理解學習的重要性，又因為家長與教師的要求，讓學生都喪失了學習的興趣。在課堂教學中，如果學生只是在被動接受，就很難去主動理解教學內容。但應用這種將玩樂與學習相結合的教學模式，那自主預習可以說是輕而易舉。這種優秀的教學模式就會在此時顯現出它相比于其他教學方式的優越性。

利用現有資源不僅僅局限于影視作品，還有各種繪本以及一切能讓學生感興趣的物品。對于小學生，教師要以他們的視覺去決定自己的教學方式，要去配合他們的思維模式，而不是直接灌輸各種觀念。

二、熟悉生字詞，關注學習進度

每一篇課文后面都有一整篇文章的生字詞總結，自主預習就要求學生要自己去掌握這些生字詞的讀法以及拼寫。學生在自主預習時，教師在一般程度上是以一個引導者的身份，教師不能只是要求學生簡單地看一看生字詞，還要關注學生對于生字詞的掌握度。由于教師對學生有一定的壓迫感，學生才會去真正地把握不懂的知識，這樣就有效避免了學生在自主預習時偷懶的現象發生。

例如：在每一堂課開始之前，教師可以進行一次生字詞聽寫，對于那些把握度較高的同學，可以給予一些獎勵，對于把握度不高的學生可以進行一些小懲罰。做到獎罰分明，這樣就可以激發出學生潛意識里面的好勝心，學生對于學習的動力也就由此被激發出來了。通過這樣的途徑，自主預習的效果便能在一定限度中有效的提升并可以繼續開展下去。

自主預習生字詞不是單純的看與讀，自主預習的主要目的就是希望學生可以借此來提前獲取知識點。所以，教師在布置任務的同時，還要給同學一定的緊迫感，讓他們可以因此而達到自主預習最好的效果。這種緊迫感可以讓學生更加努力地學習，同時也可以讓教師了解到每一位學生的學習進度，因教施材。

三、小組合作，互幫互助

團隊協作無論是對于學習或者其他方面，都會比一個人收獲得更多。所以，自主預習也可以實行小組團隊合作，互幫互助，共同進步。在實施小組協作的過程中，教師要了解每一個學生的性格以及學習態度，要讓每個小組成員可以互補。所以小組協作的人員分配需要教師的深思熟慮，最后自主預習應該如何實現團隊合作呢？

首先，學生可以進行課文朗誦，每個人負責一小部分。此時教師可以在一旁教學生如何把握課文的情感節奏。其次，小組協作可以減輕教師的工作任務。在上一點中提到的抽查學生對于字詞的掌握度，就可以通過小組成員的相互督促來完成。最后，在一些具有故事的課文中，教師可以挑選幾個來進行故事重演。這也是一種自主預習的有效途徑，學生通過重演課文內容，從而達到對課文的完全了解。《我們應該感到自豪才對》這篇具有一定故事性的課文不僅可以提高學生對閱讀文章的興趣，還可以從中學到很多道理。

教師組織學生進行合作式預習，讓學生在小組中進行交流討論，由于思維方式的不同，每個人都有每個人的意見，通過互相比較、碰撞，可以激發出許多新的思維。這樣可以打破以往的思維觀念，提高學生的創新思維，不再局限于教師永遠是對的這種錯誤觀念中。

良好的自主預習習慣是提升學生學習綜合能力的基礎，沒有對所學知識提前了解，只是淺嘗輒止，很容易忽略掉許多知識盲區。讓小學生了解到自主預習的重要性，則需要教師先激發他們對于預習的興趣，從興趣入手，會讓學生更容易接受。目前這些自主預習方法都是對學生比較適用的，充分利用現代環境給我們帶來的優勢，打破古板教學，讓小學語文教育變得更具有獨特性與創新性。