觀千劍而后識器——聚焦小學語文核心素養的課堂實踐

江蘇省淮安市城東鄉張巷小學 周雪章

與傳統的教學理念不同，新改版的部編版更加注重的是對于學生核心素養的培養，關注的是學生能力與素質的提升。如何在小學語文教學中發展學生的核心素養，如何最大化地提升學生的語文能力，方式方法都是值得語文老師們思考的問題，如何利用正確的教學手段培養學生的綜合素養能力，如何理想化地讓核心素養走進課堂，都是我們現如今深入思考研究的問題。

一、適當使用素養教學營造核心素養環境

在落實理想化核心素養的培訓前提下，教師應對學生的識字、讀音、拼寫等語文基礎進行夯實，為核心素養走進課堂打下良好基礎，營造出良好的學習環境，在學習課文中慢慢滲透素養的提升。小學語文課程開展作為最基本的學科，是其他學科的語言發聲器，為了能夠加強課外實踐應用在小學語文的基礎教學當中，教師可以根據學生的基礎情況來調整整個教學的課堂內容，讓每位學生能夠進行深層次的掌握和把握。

例如，在《下雪了》這篇課文的教學當中，為了能夠體現核心素質教學觀念在教學語文學習當中的應用，教師應該以學生作為講解的主體，通過學生的視角來重新解讀和分析童話世界，對教材當中一系列神奇的故事情節進行展開描述，用生動形象的話語來不斷地進行表演和掩飾。而通過話劇表演的形式將可以讓學生們有興趣去扮演課文中所出現的角色，從而更加深層次地感受到動物們在冰天雪地當中進行玩耍的樂趣。最后，老師再通過對課文內容深層次的講解，讓每位學生能夠更加體會到童話世界中所帶來的童真和美好，老師也要激勵學生們用一顆至純至善的愛心去不斷地幫助他人，做到贈人玫瑰，手有余香的高度境界。

為了不斷地開拓學生們的空間想象能力的橫向拓展，以及作文寫作能力的不斷提升。教師要將教材知識中夸張、擬人、比喻、旁白等多種語言修辭手法進行更為實際的訓練，將更具有文化藝術氣息的教案融入課堂的教學當中去，從而體現更強烈的現實感情色彩。

二、有效地對語文課堂模式進行深度調節

中華文化的漢語文化在兩千多年的演變中呈現多元化和簡便化發展，在不斷的漢語言文化發展中運用自身與時俱進的特點，不斷地將華夏兒女的智慧與結晶代代相傳，因此，為了能夠將語言文字的魅力進行更加深遠的傳承，在小學階段增強對于課外閱讀的訓練，將會從古典文化中不斷地培養每位學生的核心文化素養，為語文閱讀的基礎打下良好的鋪墊。

例如，在“玲玲的畫”一課的教學當中，為了能夠幫助學生不斷地掌握對文中抽象思想感情的深入理解，可以通過多媒體的形式，將課堂的各個環節進行串聯教學，讓每個環節能夠更銜接，通過朗讀的方式將我國經久不衰的傳統讀法進行課堂傳承，通過自讀、選讀、跟讀、練讀、分角色讀和齊讀的方式，使文中的難點得到更好的解決，要在教材的學習當中不斷地注重學生自身主動的學習成長過程，削弱教師的主導地位，把所學的知識點和道理納入每位學生的認知范圍之內。

為了能夠保持核心素養教學水平的不斷提升，對已經有一定基礎水平的小學生及生活經驗，思維方式等特點，以“以人為本”的民主教學方式對課堂實踐教學進行深入的設計和開展，通過合理的配置將小學學生進行有層次的分組劃分，確保每位學生能夠在老師的帶領下進行更高層次的學習探究，不斷地感受到語言色彩所帶來的魅力之處。

三、優化課堂，深入素質教學研究

在語文教學中，我們教師要引導學生對語文教材中作者所表達的思想含義以及文字認知程度的理解，不斷地通過情景的攝入，幫助學生們掌握語言的規律和結構，真正領會語文內涵。教師要善于運用微觀和宏觀的思維，對具體的語文素材進行由淺入深的理解，把具體的概括性描述轉變為具有抽象思維的語言能力敘述。

例如，在《夏夜多美》這一課程的教學當中，本篇課文難以理解的部分是需要通過學生對于教材當中，對于夏夜景色的文字描寫來體會出人物形象的性格特點，以及深刻蘊含的現實意義。為了能夠更好地優化課堂的教學過程，教師可以通過打造特殊的情景來營造出核心素養培養的優質教學。具體問題具體分析，具體操作通過運用多媒體的方式進行視頻的播放，向每位同學展現出一幅多姿多彩的夏夜景色，并且引導學生進行語言描述，將夏夜美景進行講述和說明。接著讓學生們對課文內容進行再次的通讀，從而引發每位學生對于課本中對月下景色的描寫，從而得出作者所要表達的思想感情。最后，再提出如果遇到別人有困難的情況下，我們應該用怎樣的態度和方式來進行幫助呢？這樣做不僅可以渲染課堂的學習氛圍，增加課堂學習的趣味性，同時還可以引起同學們在別人有困難的時候要給予一雙溫暖的手，通過自己的綿薄之力來幫助他人，進而達到核心素養相應的要求。

在新課標的要求下，素質背景教育是必由之路，教育部對于小學語文工作的開展提出了全新的要求，不僅要求小學生要對漢語拼音和漢字進行熟能生巧的掌握，也要能夠通過對語文核心素養的培養來不斷地提升自己，對于抽象問題的認知程度，從而能夠通俗易懂地開展各種閱讀能力的提升。小學語文素質培養是對于每一個小學生道德情操以及素質提升的關鍵性要求，具有最穩定最基本的特點。適應時代發展要求的聽說讀寫能力以及在語文方面表現出來的文學等學識修養和文風等人格修養，才能夠不斷地注入核心素質培育當中去，從而鍛煉每位學生，將理論知識與實踐知識進行更加融洽的結合與溝通。