農村小學中年級游戲情景作文教學初探

江蘇省響水縣大有中心小學 劉方敏

作文教學作為語文教學過程中必不可少的一環，對學生語文素養的提升至關重要。而就農村這一特殊的教育環境而言，對中年級學生的作文教學提出了很大的挑戰。在作文教學過程中，寫作是極其重要的過程，而寫什么成為教師和學生必須思考的首要問題。基于此，作文教學要想取得明顯的教學效果，必須從學生的作文素材出發，通過采取各種方式增加學生作文素材的積累，激發學生寫作的熱情。對于農村地區的學生而言，生活環境較為單一，生活經歷也較為單一，導致學生生活體驗較少，所涉及的知識面狹窄，作文素材較為單調，給學生的寫作帶來極大的障礙，不利于學生結合自身的真實情況進行情感流露。

鑒于農村地區作文教學的局限性，基于游戲情境展開作文教學的模式不失為一種有效路徑。一方面，游戲情境教學法基于真實的游戲平臺展開教學，通過為學生創造真實的生活場景，增加學生的參與感，讓學生在參與中充分感受不一樣的生活體驗，有利于學生借助寫作進行情感的自然流露，一定程度上激發學生的積極性和主動性，學生更愿意主動參與其中，通過文字記錄生活，感受更多未知的世界。另一方面，游戲情景作文教學重在真實，豐富了傳統意義上的課堂形式，學生可以基于游戲體驗進行文字創作，充分激發他們的想象力和創造力，創作出更多出色的作品，提升中年級學生的寫作能力和寫作水平。借助游戲平臺活躍學生的課堂氣氛，更有利于激發學生的創造思維，讓學生在參與中創作，在創作中發展。基于此，本文主要圍繞農村小學中年級游戲情景作文教學展開探討，以便農村學校認識到游戲情景教學法的優勢，不斷地加以利用，全方面地提升學生的語文綜合素養。

一、明確目的，調動熱情

游戲本身利弊共存，若利用得好，它可以充分發揮自身優勢，吸引學生的注意力，調動學生的學習熱情，讓學生主動地參與到課堂中，通過借助真實的游戲體驗獲取更多對生活的理解能力和感悟能力；若利用得稍有差池，將對學生造成極其不利的影響。中學生生理和心理變化比較迅速，他們精力充沛，好奇心強，任何事物總想試一試，對游戲更是如此。因此，教師在選擇游戲情景教學的過程中，必須明確一定的教學目的，制定一定的課堂游戲準則，讓學生在充分遵守規則的前提下進行游戲情景的體驗，既可以滿足學生的好奇心，調動學生的學習熱情，也可以形成一定的學習氛圍，讓學生在一個恰當合理的環境中進行寫作。

二、開展游戲，勤于動腦

中年級的這一年齡段較為特殊，受學生生理和心理規律發展變化的影響，學生接受知識的時間也有所不同。他們可以憑借興趣感參與到具體的學習過程中，獲取更多有價值的學習內容；然而他們也可以根據興趣感的強弱選擇性地忘記學科任務，單純地改變課堂教學的重點，將注意力集中到游戲本身。基于此，在游戲情景教學開始階段，教師應該根據學生的興趣感以及課堂任務，為學生列出任務，讓學生在游戲體驗的過程中完成相應的人物。當然，為了避免學生在游戲中忘記學習任務，教師可以借助語音提示的方式提醒學生，或者通過暫停游戲，對注意力不集中的學生進行簡單的提問，以提高學生的參與度，充分完成課堂任務。

教師在進行游戲情景教學中必須重視學生的反饋，游戲的設置必須符合學生的特點，培養學生善于動腦、勤于思考的能力。這樣有利于學生不是單純地為了游戲而游戲，學生可以在玩樂的氛圍中展開學習，在玩樂的氛圍中完成相應的學習任務。在進行游戲體驗的過程中，學生可以根據自己對于不同情境的理解能力創作合適的文章主題，提升學生的寫作能力。

三、交流討論，撞出火花

游戲情景教學法基于一個真實的生活情景展開，讓全體學生在參與中體驗。若僅僅通過學生參與便讓其進行寫作，勢必會有些唐突，學生本身還未從游戲情景中脫離出來，腦海中更存留著一些對于游戲本身的疑問，開始寫作反而失去了游戲的價值。一個人的力量往往是渺小的，若大家集思廣益，很多問題或者疑惑就會迎刃而解。因此，在游戲結束后，教師必須圍繞游戲內容設置一定的交流討論環節，讓學生在交流的過程中撞出不一樣的思維火花，幫助學生充分解決彼此的困惑，讓學生相互交流，相互吸收和采納彼此的見解和看法。在充分的交流討論過后，學生的困惑得以解決，自身形成對問題的獨到見解，這樣便可以確定作文主題，圍繞自己的成果展開討論。不僅如此，通過與他人的交流討論，在別人的表達中發掘更多有意思、有價值的觀點，不斷為己所用，提升學生的理解能力。

四、快樂習作，剔除干擾

作文是學生情感的自然流露，結合學生的生活體驗，運用一定的文字進行記錄。它是基于學生自身而進行的，在學生主觀能動性的指導下創作的，因此，教師必須基于作文教學的特點為學生提供一定的創作空間和文化氛圍，讓學生自主地進行習作。而在學生寫作的過程中，教師僅僅需要扮演一個引導者的角色，并非是一個主導者的角色，盡量避免給予學生太多的指導，從而真正發揮學生的自主性，讓學生可以快樂寫作，剔除外界的一切干擾。

五、大量閱讀，汲取營養

對于寫作而言，大量的閱讀是必不可少的。閱讀是學生積累作文素材的途徑，更是學生學習寫作技巧的必經之路。因此，教師必須引導學生進行大量的閱讀，充分汲取不同類型文章的精華，為自己的作品增添更多不一樣的魅力，真正發揮作文教學的價值，提升學生的寫作能力。

綜上所述，游戲情景作文教學法以學生為主，借助真實的生活體驗培養學生對寫作的興趣，一方面豐富農村學生的生活環境，讓學生可以在愉快的氛圍中嘗試很多新鮮的事物；另一方面記錄農村學生的真實感受，借助游戲影射現實環境，豐富學生的寫作素材，提升學生的寫作能力，提高學生的作文水平。