如何提升小學語文作文教學有效性

安徽省合肥市肥東縣店埠學區虎山路小學 張 翔

在小學語文教學中，作文是重要的一環，而學生恐懼寫作又是一種普遍現象，如何幫助小學生克服寫作的恐懼心理，激發他們寫作的興趣？教師在作文教學過程中要給予學生廣闊的寫作空間，學生可以自由發散思維，運用更加有效的教學指導方法，讓學生能夠在課堂上及時掌握寫作要領，迅速地學會寫作，愛上寫作，激發寫作興趣，提高寫作能力。下面就如何提升小學語文作文教學的有效性進行闡述。

一、激發寫作興趣，善于觀察和積累

在作文教學過程中，教師要善于激發小學生的寫作熱情，調動他們寫作的積極性，樹立寫作的信心，提高語言組織能力，讓小學生在作文寫作中能夠表達出自己內心真正的想法，可以提高作文教學的有效性。教師可以結合小學生的興趣愛好，比如做游戲、觀看動畫片等多種方式，讓他們產生寫作的動力，從被動變為主動。比如內容為“身邊那些有特點的人”，可以讓學生先回憶身邊哪些人比較特殊，大膽說出自己的想法，有的學生會說：“我經常看到一個人穿著綠色的戴徽章的衣服在大街上走，他們看到有困難的人就會去幫助。”教師可以告訴學生這些人是做什么的，他們為什么會這樣做，加深學生的理解，其他的學生也會講自己遇到的一些人，了解到他們的生活，把寫作的方式以及意義告知學生，培養良好的寫作思維。培養小學生的寫作興趣不僅僅是在課堂上，課外的積累也很重要。小學生的生活經驗比較匱乏，寫作往往無法確定寫作內容，找不到寫作的方向。“讀書破萬卷，下筆如有神”，教師在作文教學的過程中做好引導，做一些有意義的課外閱讀，讓學生仔細琢磨，分組討論，從閱讀中找到素材，讀到優美的句子或者發現感興趣的事情，可以簡單地用文字記錄下來，教師也可引導學生從不同的角度看待同一種事物，慢慢地教會他們善于發現，從生活中慢慢積累素材，學會用文字的方式正確地表達出來，努力擴展寫作的方向。

二、科學規范作文教學指導方案

三年級的小學生對于作文沒有充足的認識，在培養他們寫作興趣的前提下，也要注重一些寫作技巧，因此教師在作文教學的過程中要做好引導，建立一套科學規范的教學指導方案，培養學生多讀、多練的習慣，讓學生在閱讀的過程中積累素材，采用讀寫結合的方式，提高自己的語言表達能力。教師可以安排學生寫日記或者每周進行一次作文寫作指導，日記可以是每天的生活紀事，也可以是自己心情的寫照，學生可以跟隨自己的內心，把自己想要表達的內容寫出來，在寫日記的過程中鍛煉寫作能力；每周一次的作文指導，教師可以給學生提供一些特定的題目，讓學生發散自己的思維，引導學生怎么寫、寫什么的問題，比如“我有一個想法”，教師可以先給學生舉一個例子，幫助學生確定自己要寫作的主題及寫作過程中要注意的問題，學生還可以暢所欲言，說一說自己的想法，讓學生借助自己內心真正的想法來發散思維，比如有的學生說：“我有一個想法，可以幫爸爸媽媽做哪些事”，“我有一個想法，我想看看月亮上是什么樣子的”，每個人的想法不同，有了這些想法如何去實施，教師可以稍加引導，學生寫作后教師做指導評價，逐漸提高學生的寫作水平。

三、實踐與理論結合

小學生的好奇心比較重，對于新事物有比較深的探索欲，語文教師在作文教學中，可以結合生活實踐，讓學生切身地去體會和感悟，用文字的方式表達出來，讓作文內容更加真實。例如“那次玩得真高興”，作文內容范圍比較廣，小學生的生活經驗不足，無法理解該從哪里入手，對于寫作方向比較迷茫，教師可以做適當的引導，幫助學生了解自己要寫作的大概方向，比如和家人出去玩、和朋友一起玩的趣事、生活中遇到的比較好玩的事情，教師也可以帶著學生走出封閉的課堂，到課外進行一些實踐活動，比如和學生一起做游戲，去郊外野餐，帶著他們參觀名勝古跡等，在這個過程中滲透一些寫作的方法，加深對寫作內容的理解，實踐活動結束后，學生們可以通過自己的親身經歷，按照自己的思路表達出自己內心最真實的情感，內容也更加豐富多彩，從而挖掘出學生的寫作潛能，提升學生的寫作能力，也能讓教師的作文教學更有成效。

四、注重評價，解決實際問題

小學生的好勝心很強，每完成一件事情總是希望能得到他人的認可。作文教學過程中教師要注重評價，善于發現學生的閃光點，不論是一個優美的句子，還是一個詞語運用得當，都能給予最好的評價，比如“這個詞用得真好”“這個句子很不錯”“作文條理很清晰”等，這樣適當的鼓勵可以讓學生有寫作的動力，能夠明確自己的奮斗目標，更加積極地學習寫作。好文章都是修改出來的，除了老師的批改之外，也要讓學生學會修改自己的文章，養成寫作完成后檢查修改的好習慣，還可以選擇比較好的作文讓學生去學習，從中借鑒一些好的寫作方法，也能讓學生們認識到自己不足的地方，改進作文結構模糊不清的狀況，改善詞語、標點符號運用不當的地方，在以后的寫作過程中多加注意，慢慢提高學生自身的寫作水平，促使他們的寫作能力越來越強，從而有效地提高作文教學的有效性。

三年級是培養小學生寫作的關鍵時期，作文是小學語文所有知識點的融合，也是小學生語文表達能力的綜合體現，教師在作文教學中，可以采取的方法比較多樣化，結合小學生的特點，順應小學生的身心發展，通過各種有效教學方法的實施，加大他們的寫作興趣，教會他們善于觀察生活，積累寫作素材，善于運用文字表達，讓作文內容附帶感情色彩更加真實。