仿寫教學(xué)，提高小學(xué)生作文能力

廣東省汕頭市潮南區(qū)兩英墻新學(xué)校 黃少卿

在小學(xué)作文教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生適當(dāng)?shù)貙σ恍﹥?yōu)質(zhì)文章的優(yōu)秀片段進(jìn)行仿寫，是一種非常高效的教學(xué)手段。仿寫在語文的文本閱讀和文字創(chuàng)作之間搭建了一道堅(jiān)實(shí)的橋梁，小學(xué)學(xué)生可以借此充分學(xué)習(xí)文字創(chuàng)作的諸多創(chuàng)作技巧和情感表達(dá)方式。但是，小學(xué)生對于作文仿寫仍有迷惑之處，這需要教師加以引導(dǎo)，以幫助學(xué)生通過仿寫充分鍛煉作文能力。

一、激發(fā)興趣愛好，提高仿寫意識

小學(xué)生有著其朦朧的自尊意識和價(jià)值判斷，覺得“仿寫就是在抄別人的東西”。因此，教師在開展小學(xué)作文仿寫教學(xué)時，第一步需要充分激發(fā)學(xué)生的興趣愛好，提高學(xué)生的仿寫意識。

教師可以通過創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入范文所描繪的世界，從而通過對于文章傳達(dá)出的意境而激發(fā)出學(xué)生的創(chuàng)作欲望。如五年級上冊的教材中謝冰瑩的作品《小橋流水人家》的第一自然段：“一條清澈見底的小溪，終年潺潺地環(huán)繞著村莊……流水也唱和著，發(fā)出悅耳的聲音。”這一自然段中，描寫視角錯落有致，描寫意向有動有靜，語言優(yōu)美和諧。筆者在請學(xué)生仿寫這一自然段前，首先利用多媒體播放了與這一段描寫類似景色的視頻，輔以悠遠(yuǎn)輕靈的純音，請班內(nèi)學(xué)生同時有情感地進(jìn)行朗讀，并請其他學(xué)生暢想這一段文字所描繪的景色。

在大家充分體悟之后，教師就可以對學(xué)生展開引導(dǎo)：“大家剛剛所想象的景色美不美？這就是優(yōu)秀的文字所體現(xiàn)出的魅力。大家想不想像作者一樣，生動地描寫自己的家鄉(xiāng)呢？當(dāng)然現(xiàn)在大家年齡還小，對寫作還是不夠熟練和熟悉，但是這么一份優(yōu)秀的范例在面前，大家是不是可以借鑒和模仿一下呢？”頓時，班內(nèi)對于作文仿寫的興趣就大幅提升了起來，這就是因?yàn)閷W(xué)生的興趣愛好已經(jīng)被充分激發(fā)了出來，仿寫的意識也初步烙印在了學(xué)生的腦海之中。

二、立足教材內(nèi)容，遴選仿寫片段

在仿寫教學(xué)中，最讓教師頭疼和難以處理的問題，就是仿寫片段的選擇。一方面，教師的日常教學(xué)任務(wù)就不輕松，很難抽出時間挑選優(yōu)秀的文章充作仿寫文本；另一方面，有時教師的文字審美與學(xué)生的仿寫能力有所差距，教師挑選的文本學(xué)生或許難以理解或仿寫。不過，小學(xué)語文教材在編纂時，就充分考慮了在學(xué)生的學(xué)習(xí)能力范圍之內(nèi)充分培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)，因此，對于小學(xué)仿寫教學(xué)而言，最高效的仿寫范文的來源，其實(shí)就是教材。

但小學(xué)語文教材中的文學(xué)作品數(shù)量多，也不是每一個片段都可以成為學(xué)生進(jìn)行作文仿寫的優(yōu)秀范文，所以教師在立足教材內(nèi)容的基礎(chǔ)之上，仍然要對文本內(nèi)容進(jìn)行篩選，遴選出適合學(xué)生仿寫的優(yōu)秀片段。

仍以小學(xué)五年級上學(xué)期的語文教材為例，僅講讀課文就有二十六篇（除去第五課《古詩三首》和第二十五課《七律·長征》），在這其中選出優(yōu)秀仿寫文本，最重要的，一是學(xué)生的仿寫能力能否進(jìn)行仿寫，二是文本有無仿寫的價(jià)值和意義。如第二十三課《難忘的一課》，作者用記敘平淡但感情深沉的語言記敘了在臺灣收回之處的一次經(jīng)歷，文章深刻雋永，情感含蓄但磅礴深厚，從仿寫價(jià)值和意義上，是一篇值得仿寫的文章。但通讀全文我們不難發(fā)現(xiàn)，作者的筆法簡潔老到，看似流水賬一般，卻字字珠璣，這對于小學(xué)生而言就略顯困難，因而并不適合用作仿寫文本。

但反觀第十課《松鼠》第一自然段中有關(guān)松鼠外貌行為的描寫：“它們面容清秀，眼睛閃閃發(fā)光……像人們用手一樣，用前爪往嘴里送東西吃。”這一段描寫既生動有趣，又在描寫上層次分明，特征明顯，是“摹物寫狀”方面做得極好的優(yōu)秀文本，值得學(xué)生充分學(xué)習(xí)和仿寫。

三、把握文章特點(diǎn)，揣摩作者內(nèi)心

在正確選擇仿寫范文后，教師還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生充分把握文章的寫作特點(diǎn)，仔細(xì)揣摩作者的寫作用意，并模仿其進(jìn)行寫作。這也是仿寫的重點(diǎn)工作，教師也應(yīng)予以充分重視。

關(guān)于把握文章的寫作特點(diǎn)方面，教師應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)帶領(lǐng)學(xué)生分析作者寫作時的布局設(shè)計(jì)和遣詞造句的文字創(chuàng)作技巧。例如，在《松鼠》一文中，教師不僅可以如前文所言選取第一自然段作為仿寫范本，還可以帶領(lǐng)學(xué)生分析本文的層次結(jié)構(gòu)，并請學(xué)生按照這個思路描寫一種動物：“這篇文章條理清晰有序，第一段描寫了松鼠的基本外貌，第二段和第三段分別描寫了松鼠喜歡和討厭的生活環(huán)境——這樣的‘大家’，第四段則重點(diǎn)介紹了松鼠生活環(huán)境下的‘小家’，第五段就隨之介紹了松鼠的生殖情況。”

在揣摩作者內(nèi)心方面，教師仍需構(gòu)建一個具有沉浸感的教學(xué)情境，幫助學(xué)生身臨其境地感受文章所表達(dá)出的情感。如《珍珠鳥》一文中的第一自然段：“真好！朋友送我一對珍珠鳥，……”文章開頭即是“真好！”二字，以表達(dá)作者的欣喜之情，學(xué)生在學(xué)習(xí)時往往難以注意。這時教師就可以在開始授課之初，借一件開心的小事，說道：“真好！老師我今天……”幫助學(xué)生體會這一筆法在情感表達(dá)上的直接熱烈。

總而言之，小學(xué)作文仿寫教學(xué)，是一種可以幫助學(xué)生迅速和熟練把握文章創(chuàng)作技巧和情感表達(dá)方式的高效教學(xué)方法，在小學(xué)作文教學(xué)中可以多加利用。筆者相信，通過激發(fā)興趣愛好，提高仿寫意識、立足教材內(nèi)容，遴選仿寫片段、把握文章特點(diǎn)，揣摩作者內(nèi)心等這三大仿寫教學(xué)的教學(xué)方法，應(yīng)該能夠給廣大教師同仁以一定的幫助，以共同引導(dǎo)學(xué)生積極開展仿寫訓(xùn)練，夯實(shí)和提高學(xué)生的寫作能力。