巧用文本 激發寫作興趣

江蘇省淮安市富士康實驗小學 劉二軍

如何讓中年級的孩子學會寫作并愛上寫作？我想,利用教材中的語言文字激發孩子們的寫作興趣，是一條捷徑。以下就是我在教學過程中利用課文進行寫作訓練的幾個案例。

一、創設情景，激發興趣

教例1：《劈山救母》。師：一路上，沉香經歷了千難萬險，受盡了磨難，他害怕了嗎？退縮了嗎？

生：沒有！沉香一點兒也不在乎。

師：“沉香的誠心感動了仙人。仙人送給他一把神斧，幫助他打敗了兇惡的二郎神……”此時此刻，你是否也被深深感動了？你想對沉香說什么呢？（學生思考后各抒己見）

生：沉香，你為了解救母親，一路上受苦受累，克服了我們難以想象的痛苦，你的勇敢感動了仙人，也感動了我。

生：沉香，你真棒！你一路上翻山越嶺也毫不在乎，而我春游時，走一段路就累得氣喘吁吁了。和你比，我真是臉紅！

生：沉香，你明知二郎神心狠手辣，武藝高強，還毫不畏懼，真讓人佩服！我以后面對困難也不能退縮！

生：沉香，我為你的勇敢而感動；我為你的堅強而感動；我為你的孝心而感動！

生：可憐的沉香，你從小就離開了母親，所以那么希望得到母親的疼愛。你一定會救出母親，一定會像我們一樣幸福、快樂的！生：勇敢堅強的沉香，你是我們小學生學習的榜樣！……

情感是文章的靈魂。體驗課文的情感，是陶冶學生情操，更是提高學生言語水平的需要。作為教師，應該充分利用教材中所蘊含的豐富情感力量，通過具體的課文內容來創設具體情景，從而喚起學生的生活經驗和情感體驗，激發學生的想象力。教例中教師巧妙地讓學生置身于所創設的情境之中，進行再造想象，他們融入課文情境，介入深切的體驗過程之中，作為和沉香同齡人的學生充盈著豐富的情感體驗，他們在個性化的言語實踐中盡情地抒發自己的心聲。

二、續編故事，激發興趣

教例2：《狼和小羊》。

大家在讀《狼和小羊》時，幾乎所有的同學都希望可憐的小羊不死。教師可以問學生：“就在狼向小羊撲去時，可能會發生什么事呢？”同學們把為小羊設想出的許多結局寫下來。

有一位學生這樣寫道：“狼不想再爭辯了，往小羊身上撲去，小羊大喊：‘救命啊，救命啊……’狼說：‘這里一個人影都沒有，你別白費口舌，還是乖乖給我吃吧！’小羊朝四周望了望，心想只能靠自己了，它急中生智，對狼說：‘狼先生，我早就聽說您的本領非常大，可你能跳過最寬的小溪嗎？’狼說：‘這有什么不敢的！’然后狼在最寬的小溪邊騰空而起，向對岸跳去。狼得意忘形了，他高估了自己，掉到小溪里了。狼在水里拼命掙扎，叫到：‘救命啊，可愛的小羊，求求你救救我呀！’可是小羊已經飛快地向家跑去。”

新課標指出：“寫作是認識世界、認識自我，進行創造表達的過程。在寫作教學中，應激發學生展開想象和聯想，鼓勵寫想象中的事物?！蓖捁适露际前研游锂敵扇藖韺?，具有人的想法、語言、動作，同學們很愛讀。我們都知道小學生的想象是奇特的、有創意的，他們看了這些故事都有自己的想法，那就讓學生們積極主動地想象出故事各種不同的結尾來。這是一種很好的說話寫話訓練活動，這樣既可以提高學生寫作興趣，又可以讓學生掙脫思想的束縛，展開想象的翅膀，續編出更多具有創新精神的童話，培養出更多有個性的學生。

三、走入生活，激發興趣

教例3：《春到梅花山》。

師：梅花，不畏嚴寒，獨步早春。梅花這種不屈不撓的精神和頑強意志，歷來被人們當作崇高品格的象征。你們知道還有什么花兒和梅花一樣，早春就迎著寒風開放，向人們傳遞著春的消息。

學生想到了迎春花、白玉蘭、紫玉蘭、茶花……

師：迎春花是春天的使者，我們學校小池塘邊的迎春花正開得熱鬧，為我們的校園增添了一道絢麗的色彩。今天我們就來學習課文的第一自然段，來說說校園池塘邊的迎春花。

出示：“早春，寒氣還沒有退盡，學校池塘邊的迎春花就開放了。盛開的迎春花___________________”。

（帶著學生們來到小池塘邊觀察迎春花，先在遠處整體感覺，再近前仔細觀察顏色、形狀，聞聞味道）

小組內交流，然后集體匯報、討論。

有位同學這樣說：“早春，寒氣還沒有退盡，學校池塘邊的迎春花就開放了。盛開的迎春花，你挨著我，我挨著你，像一個個小喇叭，在告訴人們：‘春天來了，春天來了?！且欢湟欢涞挠夯?，金光燦燦，還散發出淡淡的清香?！?/p>

也許你會懷疑一年級的學生語言表達能力這么好？確實一年級學生年齡小，讀的書少，經歷少，對社會生活、周圍的事物不會留心觀察，那就要充分發掘、利用課本和孩子們自己熟悉的生活。課文的示范、教師的指點、實物觀察，都為學生的說奠定了基礎，使同學們的說話興趣大增。在這種興奮的情緒之下進行說話訓練，它的效果顯然是那種愁眉苦臉、搜腸刮肚的練習所不能比的，同時又會促使同學們今后處處留心周圍的人和事，激發了他們的作文興趣。

四、連詞成句，激發興趣

教例4：第三冊識字5。

本課通過看圖、識字寫字、誦讀韻文認識本課所介紹的事物，初步了解冬天氣候的一些特征，懂得冬天雖寒冷但仍充滿著勃勃生機和生活情趣。我在教學中準備好詞卡，請學生貼到對應的圖上，有利于學生的感知，在此基礎上讓學生看圖說話，盡量用上課文中的詞語。

在一位學生的日記中，我看到了這樣一段話：“冬天來了，北風呼呼地吹著，一場大雪給大地披上了銀裝。蟒蛇和刺猬、螞蟻都早早地進入了洞穴，它們冬眠了。可是臘梅不怕寒冷，依然開得那么美麗，那么鮮艷。還有翠竹、松樹依然蒼翠挺立。

小朋友們在下雪后來到雪地里，有的滑雪，有的溜冰，有的堆雪人，還有的打雪仗，他們玩得真是太開心啦！

我們喜歡這冰天雪地的世界！”

兒童語言、思維發展具有階段性和連續性，低年級著重訓練連詞成句的能力。低年級作文起步練習的重點是寫好句子，而句子是由詞語組成的，所以，首先要讓同學們養成積累詞匯的好習慣，而且要學會利用課文里的好詞語，進行說寫練習。如果經常學完一課，從中學會一些詞語，積累詞語，再說寫。經過以上循序漸進的練習，將會為中高年級時寫作文打好語言表達的基礎。

總之，教師要巧妙運用課文文本，激發學生習作的興趣和潛能，讓學生愿意說、樂于寫，說出自己的童趣，寫出自己的童情。同時習作訓練中，教師還應準確地揣摩學生的內心世界和情感軌跡，利用一切能夠引發學生亢奮情感的手段，引導學生多角度、多層次地觀察、認識事物，創造性地發現、想象，鼓勵學生自由地、有創意地表達，從而培養學生的作文創新能力。