小學生寫作能力提升方法芻議

吉林省扶余市士英小學 任 偉

受傳統教育教學理念的影響，小學語文寫作教學一直都禁錮在課堂上，無論是從寫作教學方法和寫作內容方面講，教師都比較關注的是學生寫作的規范性，并沒有注重培養學生其他方面的寫作能力。隨著新課程標準的提出，小學生寫作能力受到了更多的關注，如何進一步地提升學生寫作能力成為目前最為重要的教學任務。

一、小學生寫作能力影響因素

1.寫作素材的積累

小學階段的學生寫作素材積累量較少是一個比較明顯的問題，也是影響小學生寫作能力提升的一個關鍵性的因素。寫作素材積累量少的原因之一是由于教師在教學過程中沒有注重學生寫作素材積累的引導，再加上小學生本身的自主積累意識較差，沒有意識到閱讀過程中素材積累的重要性，常常到寫作時才意識到自己無話可說、無話可寫，影響了學生寫作興趣的提升。其次，學生寫作訓練實踐較少，通常學生的寫作機會僅僅是每周兩個課時的寫作教學時間，一堂課用于學習，另一堂課用于寫作練習；在日常生活中沒有機會進行寫作練習，因此學生往往不能很好地掌握在課堂上傳授的寫作技巧，寫作訓練一直處于青黃不接的狀態下，這也明顯地影響了學生寫作能力的提升。

2.寫作習慣的欠缺

寫作習慣的欠缺是學生寫作能力提升的另一個影響因素，一方面，小學生缺乏對生活的觀察意識，認為寫作就是語文教學中的問題，與生活無關，因此沒有將寫作與生活進行有效的聯系；另一方面，學生在閱讀與寫作處于分離的狀態下，閱讀前不思考，閱讀后不總結，這不僅不利于學生閱讀理解能力的提升，而且對學生寫作能力的提升也產生了消極的影響。

二、小學生寫作能力提升策略分析

1.創新教學方法，激發寫作興趣

小學生寫作興趣的激發是提升小學生寫作能力的關鍵，作為小學語文教師，在寫作教學過程中要以新課程標準的要求為依據，認真分析目前小學生寫作過程中存在的問題，更新教學理念，創新教學方法，創設以學生為主體的新型的小學語文寫作課堂。

新課程標準對每一個學年段的寫作教學目標做出了非常明確的規定，如針對小學六年級的學生，在語文寫作教學過程中，教師要注重學生觀察意識的培養，讓學生意識到豐富自己生活見聞的重要性；同時能夠通過不同的方式表達自己的見解，能夠修改自己的習作內容，并主動與他人交換修改，以達到提升自己作品質量的目的等等。從語文新課程標準我們可以明確看出，寫作教學對于小學生的重要性。因此我們在小學語文教學過程中，要全面貫徹新課程標準的相關要求，創新寫作教學方法，進一步提升小學生的寫作興趣，為今后中學階段的寫作奠定堅實的基礎。

相較于小學低年級學生而言，六年級的學生的理解能力、想象力、創新能力都有了一定程度的提升，因此我們在寫作教學過程中可以完全脫離傳統的教師講，學生聽的被動寫作教學習慣。可以采取情境創設的方式，讓學生快速地融入寫作教學過程中，同時發揮自己的想象力、創造力等，創編出符合自己風格的故事情節。如：

教師：同學們，下面老師給出幾組詞語（如下）：

（1）斧頭、森林、農夫、洪水

（2）天空、白云、小鳥、風箏

（3）老虎、河水、小羊、獵人

（4）大海、陸地、帆船、狂風

（5）鉛筆、橡皮、格尺、小刀

請大家任意選出一組，根據詞語之間的關系，充分發揮想象力，編寫一個自己喜歡的故事。

學生們開始認真地觀察給出的幾組詞語，教師看到有的學生面露難色，于是就給出了一些提示：“比如說第一組，“斧頭、森林、農夫、洪水”，從這一組詞語中我們能夠聯想到什么呢？我們要如何描述一下頭腦中展現出的畫面呢？”

接下來，老師給學生一段考慮時間，讓學生能夠對這些詞語進行分析和研究，然后引導學生口頭簡單表述自己想到的畫面。

學生一：我選擇的是第一組詞語，從斧頭和森林想到了伐木，又結合洪水想到了任意砍伐樹木導致洪水泛濫，影響人民的生活……

學生二：我選擇的是第二組詞語，從天空、白云、小鳥、風箏我想到了上周末和爸爸、媽媽一起游玩放風箏，非常開心……

……

教師：同學們分享得都非常棒，那么接下來，我們來看一看哪位同學能夠將自己腦海中的畫面描述得又逼真又形象呢。

通過簡單的話語引導與師生互動的過程，教師引導學生進入展開想象獨立創編故事的情節。

2.發揮引導作用，注重寫作積累

除了拓展閱讀教學方法之外，我們還要注重教師在學生寫作素材積累過程中的引導作用。小學生的模仿能力很強，而老師就是學生最愛模仿的對象，因此教師要從自身做起，引導學生正確進行閱讀素材的積累。如教師可以在每堂語文課開始的前幾分鐘，將自己的讀書心得，或者讀書筆記展示給學生看，分享一下自己讀書的收獲等等。用實際行動向學生們展示閱讀積累對于寫作的重要性，如此學生才能夠更加深入地意識到寫作素材積累的重要性，才能夠下意識地進行課內外閱讀積累工作，才能夠慢慢充實自己作品內容，創作出高質量的作品。

3.重視寫作實踐，培養寫作習慣

寫作實踐包含的內容是非常豐富的，生活中的實踐機會處處存在，如春暖花開，學校組織游學活動，在游學活動過程中我們要引導學生認真觀察身邊的花花草草，用自己的眼睛去發現身邊的美景……在活動結束之后，組織學生分享活動感受。通過觀察、分析、總結的過程，學生的寫作意識和寫作有效性逐漸提升，這對于學生寫作能力的提升也是非常有益的。

總之，小學生寫作能力的提升是一個綜合的過程，并不是一朝一夕就能夠見到成效的，作為小學語文教師要從多方面、多角度考慮寫作教學問題，結合新課程標準要求，采用科學合理的教學策略，為學生構建高效寫作課堂，提升學生寫作綜合能力。