注重學生綜合實踐，提高學生寫作能力

甘肅省會寧縣北關小學 王紅霞

依據小學語文教學標準，學生寫作要具備興趣和熱情，寫出自己心中所想的話，描寫想象中的事物，抒發自己對身邊事物的情感。寫作能力作為小學生必須具備的一項技能，影響著小學生成長與發展的進程，對學生綜合素養的提升具有重要作用。針對小學階段的語文寫作教學，教師應該盡可能地為學生設計綜合實踐活動，引導學生觀察與思考，激發學生寫作興趣，全方位地對事物進行描述。換言之，注重學生綜合實踐活動的參與，提高學生寫作能力是每一個語文教師需要重點思考的問題，以下為筆者對此給予的相關分析與建議。

一、綜合實踐運用在小學語文作文教學中的價值

首先，綜合實踐能夠提高學生的觀察能力。實踐活動的參與需要建立在學生觀察的基礎之上，而觀察能力也是寫作中一項較為重要的部分，比如在寫作和景物相關的作文時，教師可以組織學生走到某一個區域內細致觀察，記錄自己看到的以及想到的，升華學生情感，激發學生寫作興趣。其次，綜合實踐能夠擴展學生寫作的素材。針對學生感興趣的實踐活動，教師可以組織學生收集相關的資料，引導學生對資料進行總結，加強學生對事物的印象。同時，綜合實踐便于學生更加全面地了解自然界，體會生活中存在的歡樂與美好，樹立學生正確的思想觀念，進而擴展學生寫作素材。最后，實踐活動能夠促使學生內心情感的激發。作文是生活中的一項重要組成部分，和實際生活息息相關，通過豐富的實踐活動，可以引導學生更好地找到生活中的真情和純真，學生親身實踐的內容會在潛移默化中激發學生情感，為學生的寫作指明方向，因此綜合實踐活動的引進對學生寫作能力的提升具有促進作用。

二、注重學生綜合實踐，提高學生寫作能力的有效方式

1.精心選擇實踐活動，激發學生寫作熱情

小學語文課堂中，教師需要結合學生自身的寫作能力與寫作水平，為學生創設實踐活動主題。包括看圖寫話、游戲比賽或者實驗操作等，同時教師要給予針對性的指導，引導學生準確地找到綜合實踐的切入點，挖掘學生內在的潛能與學習動力。此外，教師要關注實踐活動的合理性，保證學生可以在實踐活動中獲得身心的良好體驗，加強學生對事物的認知，促使寫作課堂教學活動的順利進行。

比如在教授小學語文人教版《她是我的朋友》時，教師在引導學生閱讀文本之后，可以組織學生對自己的朋友進行描述，包括外貌、性格特征以及兩人之間的相處模式等，之后鼓勵學生積極分享自己創作成果，對學生進行肯定與認可，樹立學生的寫作信心，進而提高學生寫作的動力，體現出寫作課堂的實踐性與有效性。

2.引導個性表達，增強寫作文采

因為小學生興趣愛好以及學習習慣的不同，所以學生寫作能力以及對寫作活動的感悟存在差異，必然會書寫出不同類型的文章。小學語文教師應該關注學生的個性化差異，引導學生進行個性表達，促使學生在自主的寫作活動中進行思維的創新。同時以豐富學生寫作內容為目標，語文教師可以引導學生系統地進行聽說讀寫訓練，促使學生在活動中掌握寫作技巧，提升學生的寫作能力。此外，教師可以借助先進教學技術渲染課堂氣氛，以圖文并茂的形式展現教學內容，加強學生對寫作的感知，增加學生對寫作活動的喜愛。

比如在教授小學語文人教版《燕子專列》時，教師可以向學生呈現與教學內容相關的視頻，吸引學生眼球，活躍課堂氣氛。之后引導學生細致地觀察視頻中的燕子，結合燕子的特點以及飛行的方式，融合學生自身的想象力與創造力，完成寫作活動。此外，教師可以組織學生利用課余時間走進大自然觀看天空中的燕子，強化學生自身感知，促使學生在實踐活動中彰顯自己寫作的個性。

3.創設展現平臺，提高學生寫作能力

寫作作為一種創造性的活動，小學語文教師需要充分地引導學生找到寫作的歡樂，調動學生學習積極性。因為諸多小學生具備自我展現的思想，教師可以借助學生這一個特征，給予學生更多的展示機會。同時寫作成果既能夠給學生帶來滿足感，還能夠增加學生寫作動力，教師可以把學生寫作的內容發布在班級內的網絡平臺中，號召家長與學生進行交流互動，逐步擴展學生寫作視野，便于學生寫作能力的提升。

比如在教授小學語文人教版《難忘的潑水節》時，教師可以向學生介紹潑水節的產生背景以及活動形式，引發學生的回憶，在課堂上充分地和學生溝通，激發學生寫作熱情，組織學生書寫自己的潑水節。最后要求學生在回家之后尋求家長的幫助，將作文以照片的形式分享給教師，教師結合學生寫作存在的問題給予針對性的指點，幫助學生完善作文創作思路，逐步地強化學生寫作技能，提高寫作教學效果。

綜上所述，小學語文教師需要巧妙地借助綜合實踐活動提升學生的寫作能力，通過精心選擇實踐活動，激發學生的寫作熱情、引導個性表達，增強寫作文采、創設展現平臺，提高學生寫作能力等，全面激發學生的寫作思維，提升寫作教學質量。