層遞式教學(xué)模式，激活小學(xué)作文教學(xué)

廣東省惠州市博羅縣羅陽城郊中心學(xué)校 張莉嫻

三年級是小學(xué)作文教學(xué)起步階段，這個階段的學(xué)生剛剛接觸作文寫作，很多學(xué)生面對作文無從下手，由此也導(dǎo)致學(xué)生的作文出現(xiàn)語句不通、胡編亂造、千篇一律的現(xiàn)象。為更好地提升小學(xué)三年級語文作文教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生寫作能力，筆者對作文教學(xué)中的層次式教學(xué)模式進行了研究。所謂層遞式教學(xué)就是針對存在的問題進行教學(xué)設(shè)計，從而將教學(xué)分成幾個層次，并且由易到難，逐漸提高學(xué)生的寫作能力。基于此，在教學(xué)中，筆者以“激發(fā)興趣——扎實基礎(chǔ)——想象創(chuàng)作”的步驟進行了教學(xué)，發(fā)現(xiàn)層遞式教學(xué)模式能夠有效扎實學(xué)生的寫作基礎(chǔ)，并且能夠?qū)崿F(xiàn)高效教學(xué)，有利于激活小學(xué)作文教學(xué)，提高學(xué)生的寫作興趣，并提升寫作能力。

一、作文教學(xué)生活化，提升學(xué)生寫作熱情

筆者認(rèn)為，要保證作文教學(xué)效率，首先就需要保證學(xué)生的參與興趣。因此在作文教學(xué)過程中，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生對寫作的興趣，提倡作文教學(xué)的生活化，將作文教學(xué)深入學(xué)生生活，引導(dǎo)學(xué)生能夠在生活中去感悟語文寫作的魅力。當(dāng)學(xué)生能夠結(jié)合自己的生活體驗，運用合理的文字來準(zhǔn)確表達自己的內(nèi)心感受時，學(xué)生的寫作熱情就會有效提高。

比如筆者在一次主題為《春游》的作文寫作訓(xùn)練中，筆者為更好地調(diào)動起學(xué)生們的寫作熱情，特組織學(xué)生一同到戶外，親近大自然，以此強化學(xué)生對于生活的感悟；又如在進行“我喜歡的小動物”的寫作訓(xùn)練中，筆者特地買了兩只倉鼠并帶到課堂上，讓同學(xué)們觀察倉鼠的活動，還利用多媒體設(shè)備向?qū)W生播放了一些關(guān)于倉鼠的文字與視頻資料，引導(dǎo)學(xué)生對倉鼠的長相、習(xí)性等特點進行直觀的觀察和感受，雖然占據(jù)了一定的課堂時間，但不得不承認(rèn)其在激發(fā)和調(diào)動學(xué)生寫作興趣方面的突出作用與價值。

許多學(xué)生覺得沒有東西可寫，那是因為他們?nèi)狈Πl(fā)現(xiàn)。作文教學(xué)生活化，培養(yǎng)的就是學(xué)生觀察生活的能力，當(dāng)學(xué)生學(xué)會觀察，學(xué)會感悟，那么所寫出來的內(nèi)容就會具備豐富的情感，從而感動讀者。因此，小學(xué)語文作文教學(xué)要始終堅持以學(xué)生為中心，將作文教學(xué)生活化，促使學(xué)生從生活中積累寫作的素材，進而不斷提高寫作的興趣。只有提高寫作的興趣，作文教學(xué)質(zhì)量才能有效提升。

二、強化詞句教學(xué)，扎實學(xué)生寫作基礎(chǔ)

在小學(xué)語文作文教學(xué)過程中，要保證學(xué)生能夠?qū)懗鲆黄獌?yōu)質(zhì)的文章，學(xué)生就需要具備豐富的詞匯量，并能夠熟練的運用。對于小學(xué)三年級的學(xué)生而言，雖然經(jīng)過兩年的語文學(xué)習(xí)詞匯量有了一定的積累，但是在運用上缺乏豐富性。這是因為學(xué)生對于詞匯的內(nèi)涵掌握得不夠豐富和深入，這也是制約學(xué)生寫作的一大重要因素，需要教師給予高度關(guān)注。

比如在進行風(fēng)景類的寫作訓(xùn)練時，筆者就先指導(dǎo)學(xué)生將關(guān)于四季的詞匯和句子總結(jié)出來，然后再將描寫花草樹木的詞匯和句子總結(jié)出來，并要求學(xué)生將這些詞匯累積成好詞好句本。學(xué)生總結(jié)這些詞匯的過程，就是一個學(xué)習(xí)的過程，接著教師再對詞匯進行講解，讓學(xué)生了解詞匯的意思和如何運用這些詞匯。整個教師所負(fù)責(zé)的只是引導(dǎo)、講解和糾正，詞語的選擇及運用主體還是在于學(xué)生。

當(dāng)學(xué)生積累了豐富的詞匯后，就能夠根據(jù)所掌握的詞匯展開想象。小學(xué)生各方面都處在一個上升期，所以他們的詞句描述是十分匱乏的，而詞句是作文的重要基礎(chǔ)。因此教師要在教學(xué)中重點對詞句進行訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生對遣詞造句的能力，為作文打下扎實的基礎(chǔ)。

三、激發(fā)學(xué)生想象，提高學(xué)生寫作能力

一篇優(yōu)秀的作文，其中必然少不了豐富的想象和創(chuàng)造。對于小學(xué)三年級的學(xué)生而言，正值思維天馬行空、不受拘束的特殊階段，這一階段的學(xué)生創(chuàng)造力和想象力極為豐富，如果教師加以正確引導(dǎo)的話，其想象力就能得到充分的發(fā)揮。為此，筆者認(rèn)為寫作教學(xué)中，教師要善于對學(xué)生進行點撥和引導(dǎo)，充分地調(diào)動和激發(fā)學(xué)生想象力與創(chuàng)造力。

比如在組織學(xué)生進行一次題為《院子里的梨花》作文練習(xí)時，很多時候?qū)W生寫出的文章都是這樣：“院子里的梨花開了，是白色的，很漂亮……”這樣的句子簡單直白，缺乏想象力。因此在教學(xué)中，筆者就播放了梨花開放的各種視頻，學(xué)生通過視頻的觀看后，就能夠感受到梨花開放時的顏色、形態(tài)等，并能夠展開豐富的想象：“院子里的梨花綻放著嬌嫩欲滴的白色花瓣，一朵朵競相爭艷，十分可愛……”

學(xué)生的想象力需要教師的引導(dǎo)和激發(fā)，良好的想象力還來自學(xué)生的觀察能力。小學(xué)生雖然具有豐富的想象力，但是他們的想象力缺乏章法，并且他們不懂得如何將自己的想象表達出來。因此在教學(xué)中，教師要利用各種手段去激發(fā)學(xué)生的想象力，并且要引導(dǎo)學(xué)生運用各類詞匯，將想象有邏輯地表達出來。

總之，近年來，隨著現(xiàn)代教育體制改革的逐步深化以及素質(zhì)教育理念的日漸推進，小學(xué)語文作文教學(xué)已經(jīng)在逐漸改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式。傳統(tǒng)的作文教學(xué)重視的是對技巧的訓(xùn)練，缺乏針對性，而層遞式教學(xué)模式正是作文教學(xué)的一次有力革新，重視因材施教，重視培養(yǎng)學(xué)生的興趣，重視由易到難，層層遞進，而這些要求恰恰是素質(zhì)教育的重要內(nèi)涵。因此，在教學(xué)實踐中，教師需要結(jié)合具體問題進行具體分析，引入層遞式教學(xué)模式，從注重興趣培養(yǎng)、扎實詞匯基礎(chǔ)和激發(fā)學(xué)生想象等層面著手，全面促進寫作教學(xué)質(zhì)量的提升。