煥發(fā)美術課堂創(chuàng)造的魅力

江蘇省建湖縣第二實驗小學 唐海容

在美術教學中，手工是一種培養(yǎng)創(chuàng)造意識、設計思維、動手制作能力的教育過程。它在小學美術教材中占了不少比例，在美術教學中，相當注重于手工教學，全面提高學生的美術素養(yǎng)。

一、點燃趣味火花

魯迅先生曾說：一切美術之本質(zhì)，皆在使觀看之人為之興感怡悅。然而，美術課的價值，絕不僅僅停留在“興感怡悅”上，它在給人提供了“興感怡悅”的娛樂歡快的同時，還執(zhí)行著另外一種崇高的使命，即通過有目的、有計劃進行的美術課和美術活動課（欣賞、設計、手工制作、參觀、繪畫、書法、練習或創(chuàng)作等活動）提高學生的觀察能力、形象思維能力、想象能力、創(chuàng)造能力和審美能力，增強愛國主義精神，陶冶高尚的情操，培養(yǎng)良好的道德、意志，幫助學生形成正確的人生觀、價值觀。作為小學美術課教學，要使學生學習和掌握美術基礎知識和基本技能激勵學生對生活的熱愛和興趣，同時又使他們學有所長，掌握將來為社會服務和獨立生存的本領，主動活潑地學習，和諧全面地發(fā)展。

愛美之心，人皆有之。面對一個精美的手工，誰不喜愛呢？誰不想親手制作一個呢？我就是利用學生的這個心理來開始我的手工教學的。每當一個漂亮的手工范作展現(xiàn)在學生面前時，學生可活躍了，羨慕、驚嘆之余，紛紛取出準備好的手工工具。在制作教學過程中，教師盡量做到三點：一是多做語言指導，少動手示范。教師一旦與學生一起操作，就會減少學生動手過程中獨立思考的機會，久而久之會使學生養(yǎng)成在制作中的依賴心理。二要允許失敗，鼓勵后進。當學生在制作中遇到困難時，我鼓勵他多動腦，反復試驗，做壞也沒關系，可重做。三要多鼓勵，少批評，善于發(fā)現(xiàn)學生作品中的閃光點，及時表揚。這樣促進了學生制作手工的積極性，鼓勵了學生勤動腦。學生對制作產(chǎn)生興趣，課后、雙休日也要求做些小手工。教師就千方百計地為學生提供簡便易懂的有圖示的手工資料，供學生課后自學、自制。學生在濃厚的興趣驅使下，逐步養(yǎng)成勤動手、愛動腦的好習慣。

二、點燃啟發(fā)的火花

每個手伸出來，五指總有長短；學生也一樣，其發(fā)展水平、智力狀況、動手能力總存在著差異。面對一個新事物，有的學生反應極快，能領悟；有的學生卻茫然，無從下手。好的做法是：利用集體這個大環(huán)境，相互影響、相互啟發(fā)，以好促差，共同進步。例如，執(zhí)教《燈罩》一課時，一開始有的學生無所適從：立體的、又復雜、難度較大。然而，有一位學生做好了，我趕忙表揚他，并把他的作品搬上講臺，讓其他同學觀察、受啟發(fā)。許多學生“心有靈犀一點通”，得到點撥，迅速動起手來，在進行手工創(chuàng)作時，學生也是在相互啟發(fā)中取長補短，促進了思維的發(fā)展。

三、點燃思維的火花

由于學生間相互影響，思維容易受“定勢”作用，導致其手工創(chuàng)作有大同小異之感。因此，教師竭力鼓勵學生大膽創(chuàng)新，允許異想天開。在材料選擇、外表裝飾，尤其在造型設計方面要求學生奇思妙想，與眾不同，有意識地訓練了學生的求異思維，發(fā)展了智力、鍛煉了動手能力。在《筆插》課中，為了與別人不一樣，不少學生在筆插的形狀設計上翻了花樣：有的設計成一個胖娃娃，有的設計成唐老鴨、米老鼠，有的設計成機器人……還有一位學生竟把書中的單層筆插改制成雙層筆插，且層與層間留有空間，比范圖更科學、更實用。例如，在《椅子》一課中，學生根據(jù)課本上實物的啟發(fā)以及自己的想象，設計出許多市場上買不到、也見不到的“椅子”新品種。且聽聽學生給它們?nèi)〉拿职桑嚎罩械跻巍⒊壱巍擅嬉?、螳螂椅、滑滑梯椅、大炮椅、秋千椅、大橋椅……它們有的可翻轉、可搖擺，有的可折疊、可升降；有的像大橋，或像只鴿子，或像顆紅心，或像倆人并坐……學生的智慧火花一旦閃現(xiàn)，連老師也驚嘆！

四、點燃美的火花

一個漂亮的手工作品，很難讓人有震撼之感，然許多個手工作品放在一起，哪怕有拙劣的混在其中，其效果卻是令人驚訝的。幾乎每堂手工課結束前，教師總讓學生把“杰作”匯集起來，擺放在一張大講臺上，在全班進行“展覽”，讓學生在不知不覺中受到美的熏陶。學生看著集體的作品，往往驚異：“我們能做出這么美、這么奇特的手工作品？”可想而知，許多個同一主題，不同形式色澤的手工作品，組合成了一個完美的畫面。它們在造型、色彩等方面相互補充、相互呼應，和諧而又有變化，整個畫面顯得宏大而富有情趣。學生在發(fā)現(xiàn)美的過程中接受了一次美的教育、美的陶冶。

有些事物用語言難以表達清楚，利用簡筆畫卻表達得淋漓盡致，使學生理解加深，記憶牢固，教學效果甚佳。簡筆畫是創(chuàng)造情境教學的一種方法，使學生感知處于興奮狀態(tài)，引起無意注意，激發(fā)學生的積極性。也是進行素質(zhì)教育的一種手段。在詩歌中要注意根據(jù)詩的意境進行繪畫。使學生在畫中學，學中畫，既提高繪畫能力，又發(fā)展思維，豐富學生的想象力。

總之，作為以新課改為載體的美術課和美術活動課，不管是從內(nèi)容上還是從形式上，都是德育、智育、體育、勞育等教育所不能也無法代替的。努力開足并上好美術課和美術活動課，圓滿完成教學任務，促進學生健康全面發(fā)展，提高學生的美術素養(yǎng)，無疑是社會主義精神文明建設中的一項重要任務，無疑是更新課程觀念，轉變教育思想、實行素質(zhì)教育，進行基礎教育改革和發(fā)展的重要舉措。它必將對中華民族的興旺發(fā)達和世界和平事業(yè)的突飛猛進產(chǎn)生深遠的影響。