多媒體在語文寫字教學中的應用

山東省平原縣張華鎮中心小學 黃希波

《語文新課程標準》內容提及：教師要重視小學低年級學生的寫字教學，幫助學生養成良好的書寫習慣，提升學生的書寫技能。可是，低年級學生學習的目的性并不明確，注意力難以集中，而且極易被打斷。如何加強多媒體信息技術在教學中的應用，是一個值得教師深入研究的問題。如何激發了學生對漢字學習的興趣，使枯燥的學習內容變得新穎有趣，更值得教師們加強交流與學習。

一、運用多媒體技術，提高課堂趣味性

低年級學生的學習狀態和注意力的集中程度可以與多媒體技術掛鉤，如果在課堂上運用多媒體，學生很容易因為新奇刺激的活動而興奮起來。孩子們的寫字興趣也能在聲情并茂的圖片或音頻中得到很好的調動。可以利用錄像、課件等在多媒體上播放書法大家、童話故事等。讓學生在良好的文化氛圍中明白書法學習需要持之以恒、明白生活中的許多道理。學生在故事中陶冶了性情，增長見識的同時，也對寫字有了一定了解，與教師的配合度也會增加。

在教學生寫“風、景”二字時，可以展示戶外的風景圖，可以是草地、大海、甚至是田園風景，呈現中國的山河風光。老師可以發問：“有沒有同學可以用一個詞語來概括這些漂亮風景？”學生的學習興趣已然被調動起來了，上課的積極性就會大大提高，教學效果也會顯著提升。可見，多媒體技術在課堂中的運用多么的直接和有效。

二、運用多媒體，矯正書寫習慣

掌握正確的執筆用筆的方法，是寫好中國字的前提。“凡學寫字，先學執筆”。正確的寫字動作，可以平復學生躁動的內心，提高學生專注力，培養沉穩的學習個性。正確的寫字姿勢和寫字方法對于寫字教學而言極為重要，教師也應該重視。在沒有多媒體技術的幫助下，一般是教師先示范一遍，然后讓學生模仿，但學生年紀小，握筆姿勢和用力點無法和受過專業指導的教師相媲美，很難抓住漢字偏旁部首的特征，年紀小，耐性差，幾次嘗試失敗后就放棄。教師辛苦，學生吃力。運用多媒體手段，用動畫的方式緩慢進行寫字訓練，學生可以更直觀、更清晰地識別漢字的結構和筆順，教學效率會大大提高。

例如：在每次教學時，可以利用橙果果軟件播放正確的坐姿和執筆方法，學生一邊看一邊跟著做。很快學生就能學會正確的坐姿和執筆方法。在糾正不正確的姿勢時，教師可以將學生中出現的問題拍下來，然后在大屏幕上投影出來，投影出來時學生會很興奮、注意力首先就被調動起來了，并且印象會非常深刻，老師及時指正、同學間相互討論，錯誤的寫字姿勢很快會有所改觀。

三、運用多媒體，指導學生書寫

教師在寫字教學中少不了示范動作，示范時由于黑板等教具的原因無法完整的展示所書寫的漢字，常常會出現意外，而完全把字擦掉重新寫又費力，學生也不能全面、有效地觀察。多媒體的優越性就在此展現出來了，直接用多媒體播放動畫，使寫字教學和練習更加方便、快捷。

如教學“我”字時，先播放“定”字的書寫動畫，一筆筆寫出來，讓學生認識筆順，看清楚偏旁部首的書寫方法。然后，再利用視頻展示臺進行范寫，起筆、行筆、收筆的要領，運筆的輕重緩急，提按的運行走向等，直接投影到屏幕上，學生看得清楚，明白，模仿起來自然就有模有樣的。學生注意力集中、教學清晰有效，寫字教學自然就事半功倍。

四、運用多媒體，評價寫字成效

寫字教學后對學生作業清晰、全面的評價，可以取得良好的教學成果。在傳統教學中，作業講評和師生交流簡單而抽象，只能靠教師的一張嘴和一支粉筆分析講評，大多數學生不清楚哪個筆畫寫得不到位，不知道如何修改，教學起不到應有的效果。采用多媒體技術批改、評價學生的寫字作業，具有很強的直觀性，學生自己的寫字成果可以得到反饋。

例如：在評價“春”字的書寫時，先用多媒體播放這個字的書寫過程，明確書寫要領：上部的橫較短，布局勻稱，撇捺長而舒展，“日”形窄，向上靠攏。再選擇學生的幾篇寫得規范和不是很規范的作業在多媒體下放大并進行比對，切記不可公布姓名，保護學生自尊。先讓學生評價自己的作業，增強孩子敢于發現自己缺點和不足的勇氣和夸獎、贊揚他人的品格，再班級集體評議，主要找出優點加以鼓勵和表揚，同時提出修改建議，教師也可以直接在作品上進行修改，讓學生對比修改后的效果，認識到書寫中的缺點，改正才能有的放矢，事半功倍。

五、運用多媒體，進行德育教育

寫字教學是語文教學的一部分，也承擔著育人的重任。寫字教學對學生的“潛移默化”有助于培養學生良好的道德品質。

寫字的結構教學中，教師應該讓學生明白漢字的整體美，以及如何在細節中完善，做到整體美。如寫“鑫”字時，下面有兩個“金”，許多學生寫時不懂得詳略得當，把最下面的兩個金字分開并且縮小書寫，造成字體過大或者頭重腳輕的情況。于是告訴學生應從上到下，慢慢書寫的原則，上面的“金”字寫得中等大小，下面的兩個“金”稍小但不要緊貼在一起，這樣就可以寫出一個好看、完整的字了。學生從中受到了一定的啟發，知道了整體的協調性，做人方面也會像寫字一樣協調各方，追求整體美。還可以運用字謎，謎面從字形到字義，形象生動，學生在猜謎的過程中也會學習到很多的人生道理。這樣，簡單的筆畫，抽象的字體可以囊括許許多多的故事，既教育了學生，又使枯燥的寫字教學變得生動有趣。

綜上所述，在寫字教學中必須讓學生感受用筆的規律，掌握寫字的方法，巧妙運用電教多媒體輔助寫字教學，不僅具有較強的直觀性、趣味性，而且激發了學生的學習興趣，讓每個學生都學得主動，有效提高了寫字教學效果。