小學(xué)語文教學(xué)要注重“三性”

江蘇省沭陽縣廣州路小學(xué) 單金良

隨著新課程改革的不斷深化和改革，小學(xué)語文教學(xué)越來越重視“三性”的培養(yǎng)。在小學(xué)語文教學(xué)過程中，許多學(xué)生對語言學(xué)習(xí)不感興趣，存在偏好和學(xué)習(xí)等問題。因此，小學(xué)語文教學(xué)的關(guān)鍵應(yīng)該是如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)漢語的興趣，加強(qiáng)與學(xué)生的互動，加強(qiáng)信息教育。

一、小學(xué)語文教學(xué)中的“趣味性”

（一）“趣味性”在小學(xué)語文教學(xué)中的重要性

“興趣教學(xué)”這種方式如今深受教師和學(xué)生的喜愛。當(dāng)一個人對某事感興趣時，將有積極的愿望去探索并積極參與學(xué)習(xí)活動。注重培養(yǎng)學(xué)生對小學(xué)語文教學(xué)的興趣，可以最大限度地發(fā)揮學(xué)生的潛能，提高學(xué)習(xí)漢語的能力。但是，如果學(xué)生沒有學(xué)習(xí)的欲望，教師對教學(xué)的熱情也會大大降低。因此，在小學(xué)語文教學(xué)中實施有趣的教學(xué)非常重要。

（二）提高小學(xué)語文課堂教學(xué)趣味性的方法

1.課堂情境趣味性

教師可以創(chuàng)造課堂情境，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探索知識的欲望。通過課堂情境，學(xué)生可以更好地了解知識點，加深學(xué)生的情感。增加學(xué)生的情感體驗，講述課堂場景，提高學(xué)習(xí)興趣。例如，在教授《草原》這篇文章的時候，可以播放民歌“草原”并粘貼草原圖片。讓學(xué)生閉上眼睛，一起感受草原：在天底下，一碧千里，而并不茫茫。四面都是山丘，地面是綠色的，山丘是綠色的。羊群上山一段時間，然后又下來了。小丘的線條非常柔軟，就像中國畫只涂成綠色，沒有墨水線，綠色無處不在，輕輕地流入云層。感受何為“蒙古人的愛是深深的，為什么不忍受，世界的盡頭，太陽的話語！”在這樣一個有意義的情境中學(xué)習(xí)，學(xué)生可以充分發(fā)揮他們的想象力，感受草原的美麗，學(xué)生的欣賞能力得到了扎實的培養(yǎng)，而且對于學(xué)習(xí)的興趣也提高了。

2.講故事來提高課堂教學(xué)的樂趣

小學(xué)生處于一個活潑活躍的時期，對世界充滿了好奇心。同時，正是由于小學(xué)生的積極和活潑的特性，他們很難長時間集中精力。根據(jù)小學(xué)生的特點，可以合理地進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新。教師可以運用小學(xué)生的特點引入故事，這不僅可以提高教學(xué)興趣，還可以幫助學(xué)生更積極地學(xué)習(xí)。例如，在《烏鴉喝水》的教學(xué)中，教師可以首先以故事的形式向?qū)W生講解文本，并且在課堂上設(shè)計一個“幫助小烏鴉喝到水”的游戲，使用課件將相應(yīng)的生詞放在相應(yīng)的水瓶上。此外，教師還可以讓學(xué)生從作者的角度講故事，強(qiáng)化記憶，調(diào)整課堂氣氛，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，提高學(xué)生的口語表達(dá)能力。

二、小學(xué)語文教學(xué)中的“互動性”

（一）小學(xué)語文教學(xué)中“互動性”的重要性

在小學(xué)語文教學(xué)中，加強(qiáng)學(xué)術(shù)與教師之間的互動，進(jìn)一步縮短師生之間的距離,有利于建立和諧的師生關(guān)系。在傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)中，學(xué)生處于被動狀態(tài)，思維相對緩慢。重視小學(xué)語文課堂的互動，使教師能夠接收到學(xué)生的教學(xué)反饋，如發(fā)現(xiàn)教學(xué)不足，及時調(diào)整教學(xué)計劃，切實提高教學(xué)的針對性。

（二）小學(xué)語文教學(xué)課堂互動的措施

1.采用游戲教學(xué)法

對于小學(xué)生來說，玩是他們的天性。例如小學(xué)一年級和二年級的學(xué)生大部分更喜歡卡通片《喜羊羊與灰太狼》。因此，在教學(xué)中，教師可以介紹內(nèi)在的人物，并在課堂上將學(xué)生分為三組玩“拼字游戲”，讓三組競爭。學(xué)生們聽到比賽都很興奮，他們都急切地試圖立即進(jìn)入比賽狀態(tài)。這種教學(xué)方式會讓學(xué)生感覺非常有趣，有效地激發(fā)了學(xué)生的積極性和主動性。

2.創(chuàng)設(shè)問題情境

在小學(xué)語文教學(xué)中，教師可以相應(yīng)地創(chuàng)造問題，激發(fā)學(xué)生的好奇心。例如，在上完 《虎門銷煙》之后，學(xué)生們在學(xué)完本課后，了解了林則徐的愛國主義思想。教師可以問一個問題：“如果林則徐還活著，你想對他說什么？”聽完學(xué)生們的意見后，經(jīng)過一段時間的思考，有的學(xué)生說：“你是如此偉大的英雄。”還有的學(xué)生說：“我必須努力并向你學(xué)習(xí)。”另外，教師還可以根據(jù)文本內(nèi)容做出相關(guān)假設(shè)，如“體驗這種情況”，讓學(xué)生結(jié)合實際文本，引導(dǎo)學(xué)生思考。

三、小學(xué)語文教學(xué)中的“信息性”

（一）“信息性”在小學(xué)語文教學(xué)中的重要性

中小學(xué)校園網(wǎng)的建設(shè)，虛擬使用和研究逐步發(fā)展，為語文教學(xué)的發(fā)展提供了良好的平臺。在漢語教學(xué)過程中，教師利用多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的優(yōu)勢，為學(xué)生提供與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的學(xué)習(xí)資源。讓學(xué)生根據(jù)自己的需要從學(xué)習(xí)網(wǎng)站上閱讀網(wǎng)站內(nèi)容。通過這種方式，學(xué)生可以通過閱讀，理解，感知，表達(dá)和交流等大量實踐活動獲取各種語言材料，這有助于學(xué)生對于語文的學(xué)習(xí)。通過閱讀選定的語言材料和查看其他學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，可以提高學(xué)生獲取，處理和應(yīng)用信息的能力。加強(qiáng)師生與學(xué)生，學(xué)生之間的合作與交流。

（二）如何合理地運用

信息技術(shù)容量大，表達(dá)能力強(qiáng)，互動性強(qiáng)，使學(xué)生在漢語學(xué)習(xí)過程中獲得高效的學(xué)習(xí)資源，它有利于實現(xiàn)真正的自我探究學(xué)習(xí)。例如，在教學(xué)文本《走向沙漠》之后，擴(kuò)大閱讀范圍，讓學(xué)生探索“沙塵暴”的主題。通過激情的語言，老師多次介紹了北京沙塵暴造成的危害，并展示了沙塵暴帶來危害的圖片和錄像，學(xué)生們渴望深入探討“塵埃和塵埃”“沙塵的危害”和“如何控制沙塵”的原因，整理有關(guān)沙塵的信息，下載所需的圖片和文字材料進(jìn)行整理，在課堂上進(jìn)行廣泛的交流和評論。同時也可以讓學(xué)生互相在課上發(fā)表見解，通過在線討論，交流和審查完成的研究成果，或提出修改建議。可以看出，信息技術(shù)環(huán)境為學(xué)生帶來了閱讀內(nèi)容的深刻性和多樣性以及溝通的開放性和個性。參與的即時性和便利性,極大地激發(fā)了學(xué)生對在線閱讀的興趣，擴(kuò)大了閱讀空間,讓學(xué)生的自我合作和真正意義上的探究學(xué)習(xí)成為現(xiàn)實。

總之，改革課堂教學(xué)反映了人們在語文教學(xué)實踐中的主觀能動性。這種主動性體現(xiàn)在接受傳統(tǒng)靈感并擺脫各種傳統(tǒng)約束。我們相信，只要在學(xué)習(xí)和使用日常工作的過程中不斷發(fā)展和不斷改革，就能夠優(yōu)化課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)效率。