如何高效進行整本書閱讀

福建省三明市三元區白沙小學 鄧秋香

《語文課程標準》中指出：培養學生廣泛的閱讀興趣，增加閱讀量，多讀書，讀整本書。一個孩子在成長的過程中，必須大量閱讀作品。教師應把整本書閱讀引入語文課堂教學中，打破只有一本語文教材的教學模式。在課堂中，全班共讀一本書，經常開展一些有趣的讀書活動，同學之間可以分享閱讀的快樂，教師可以成為閱讀的引導者。高效進行整本書閱讀，本人認為可以從以下幾方面入手：

一、激發學生的閱讀興趣

1.選擇學生感興趣的書

葉圣陶老先生提出“學校里課程的設置，通常根據三種價值：實用價值、訓練價值、文化價值”。教師可根據學生的需求，從這三個角度進行選擇，但主要看孩子是否喜歡。因為興趣是最好的老師，要讓孩子愛上閱讀，就應選擇能夠打開兒童的心靈，讓他們感興趣的書。寒、暑假期間，可采用問卷調查等形式，對書目的選擇做一個充分的調研，確定一份整本書閱讀的書單，然后根據調查結果確定共讀書目。

2.選取吸引學生的導入方式

最近，我與孩子們共讀了柯尼斯伯格的《天使的雕像》這本書。閱讀前，為了激發他們的閱讀興趣，我是這樣導入的：這段時間，老師讀了一本非常有趣的書，文中主人公是個有勇氣、有智慧的小女孩，她和弟弟杰米離家出走后，做了一件意想不到的事，你們想知道其中的秘密嗎？那就請大家一起來閱讀吧！這個年齡的孩子對事物有很強的好奇心，一下就被我巧設的懸念所吸引了。這本書的語言幽默，故事情節跌宕起伏，兩個孩子藏身于博物館中所發生的事，包含著神奇與奧秘。選擇這樣的書，與孩子們共讀，我想他們也能插上想象的翅膀，邊讀邊探尋書中的奧秘，把讀書當作有趣的事，自然就愛上閱讀了。

3.課內向課外延伸

教學時，教師可讓學生搜集作者資料、寫作背景等相關知識，以拓展學生視野，使學生學完課文有意猶未盡之感，課外產生閱讀的愿望，引導學生讀整本書，有計劃地配合課文內容及單元學習的主題給學生推薦課外書籍。學了《觸摸春天》一文后，孩子們被盲童安靜熱愛生活的情感所打動，此時，可結合學生搜集的資料，了解張海迪、海倫·凱勒等人身殘志堅、熱愛生命的故事。這樣推薦海倫·凱勒的《只有三天光明》這本書給學生讀就水到渠成了；學習法布爾的《蟋蟀的住宅》后，學生對昆蟲產生了興趣，此時可以向學生推薦《昆蟲記》；學習《冬陽·童年·駱駝隊》一課后，結合課后資料，可向學生推薦《城南舊事》，讓孩子們感受到小英子在20世紀20年代，在北京城南經歷的更多童年往事。推薦閱讀書目，也要找準契機，這樣以一篇帶一本的方式推薦書給學生讀，更能引發他們的閱讀興趣。

二、合理安排整本書閱讀的時間

1.利用閑暇時間，親子共讀

俗話說得好，“父母是孩子的第一任老師”。孩子自懂事以來，接觸最多的是父母，他們習慣的好壞將影響孩子的一生。所以，整本書閱讀的共讀者不僅是教師，家長也起著關鍵作用。現代家庭中，出現了很多“低頭族”，許多家長一邊抱著手機躺著玩游戲，一邊斥責孩子不認真看書。此時，他們如果能放下手中的游戲，以書籍為載體，與孩子一起分享書中精彩的情節，不僅能讓孩子愛上閱讀，還能無形中增進親情。

2.校內保障學生閱讀時間

如果一本書讓學生在短期內一口氣讀完，會給學生帶來心理壓力，甚至會讓有些孩子厭讀。教師可以給學生提供一些閱讀的時間和空間，如：春季雨水較多，有些孩子喜歡在教室打鬧，此時可以充分利用這段時間，在教室或到環境優美的閱讀吧中靜下心來閱讀；課上寫作文時學生的速度有快慢之分，可以讓先寫完的同學拿出喜歡的書來看，鼓勵超前閱讀。這樣學生一有空便會拿起書來讀，久而久之，良好的閱讀習慣就慢慢養成了。

三、開展豐富多彩的讀書交流會

1.輕輕松松聊書

整本書閱讀完后，經常開展讀書交流活動，可以讓學生對此書的印象更加深刻。聽了江蘇省如東縣張老師上的《草房子》聊書會一課后，感觸頗深。整節課，孩子們都在輕松、愉快的聊書中度過。首先，她采用了學生喜歡的猜謎形式導入。張老師抓住人物特征，找出書中描寫人物的語句，讓學生猜。如：“他的禿，是很地道的。他用長長的好看的脖子，支撐起那么一顆光溜溜的腦袋。”此時“禿鶴”這一人物形象，瞬間在孩子們的眼前閃過，他們信心十足，隨后，教師把猜謎難度逐漸加大，謎面中人物的特征越來越不明顯，后來，還讓學生出謎面，走進人物，此時杜小康、禿鶴、桑喬、秦大奶奶等人物形象，已栩栩如生地再現在孩子們的腦海里了。其次，留給學生充分的時間閱讀《紅門一》和《紅門二》，要求按順序列舉出與杜小康相關的所有事件，加深對故事情節的印象。最后，圍繞“紅門敗落”這一關鍵事件，讓學聊一聊這件事是好事還是壞事？再完成人物成長研究學習單，把聊書的過程推向高潮。這樣的聊書活動既有趣又高效，整節課，孩子都沉浸在讀書的快樂中，真正能讓閱讀成為一種享受。

2.快快樂樂交流

在學生對整本書自讀的基礎上，可對此書進行交流，彼此分享不同的觀點，提升對文本的理解。還可以將同主題或相關主題的文本材料進行比較閱讀，將主題引向深入。蘇聯作家維·比安基的《森林報》是一部比故事書更有趣的科普讀物，學生讀完《森林報·春》后，回味無窮，又找來了同一系列的其他三本來讀，并討論讀書的樂趣。這樣，通過讀書交流會的形式，引領學生進入整本書的閱讀，學習讀書的方法，分享聊書的快樂，讓書香潤澤心靈。

總之，提高整本書閱讀的效率對學生來說是非常重要的。要選擇適合孩子閱讀的讀書方法，知道閱讀的主角是孩子，激發他們的閱讀興趣。讀完一本書后，每次都要開展豐富多彩的活動，讓孩子們說說讀書的感受，分享讀書的快樂。讓學生通過讀書交流取得真正屬于自身的體驗，這樣他們才能在閱讀中收獲更多的知識，感受到更大的快樂。