小學(xué)語(yǔ)文高年段課外閱讀教學(xué)策略

甘肅省蘭州市七里河區(qū)吳家園小學(xué) 李 蓉

【關(guān)鍵字】 小學(xué)語(yǔ)文；課外閱讀；高年段；策略

對(duì)于小學(xué)高年段的學(xué)生而言，在這個(gè)階段他們已經(jīng)有了一定的閱讀基礎(chǔ)，正是能力提升的好時(shí)機(jī)。所以，教師一定要抓住這個(gè)機(jī)會(huì)，在進(jìn)行課堂閱讀教學(xué)的基礎(chǔ)上也要關(guān)注學(xué)生的課外閱讀，并給學(xué)生提供一定的閱讀指導(dǎo)。課外閱讀自由性高、自主性強(qiáng)，高效的課外閱讀可以增加學(xué)生閱讀的廣度和深度，切實(shí)促進(jìn)學(xué)生閱讀能力的提升。因此，本文從以下幾個(gè)方面入手來(lái)對(duì)小學(xué)語(yǔ)文高年段課外閱讀教學(xué)的策略進(jìn)行探究，以期能夠提升學(xué)生課外閱讀的效率，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提升。

一、群文閱讀，開(kāi)拓視野

群文閱讀是相較于單篇文章的閱讀而言的，在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，由于時(shí)間的限制，很多時(shí)候只能進(jìn)行單篇文章的教學(xué)，這樣可以在有限的時(shí)間內(nèi)加深學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解，但也限制了學(xué)生閱讀的寬度。所以，在進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文高年段的課外閱讀指導(dǎo)時(shí)，教師可以運(yùn)用群文閱讀的策略，幫助學(xué)生開(kāi)拓眼界，提升素養(yǎng)。

例如：在課堂上進(jìn)行了《只有一個(gè)地球》的教學(xué)之后，我給學(xué)生布置了一個(gè)群文閱讀的課外閱讀任務(wù)。具體來(lái)說(shuō)，地球環(huán)境、地球資源一直以來(lái)都是社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題，語(yǔ)文教材中介紹的只是冰山一角，為了讓學(xué)生了解到更多關(guān)于地球的環(huán)境、資源的內(nèi)容，我給學(xué)生一周的時(shí)間，讓學(xué)生進(jìn)行相關(guān)內(nèi)容的課外閱讀，可以是相關(guān)書(shū)籍，如《地球的奧秘》，也可以是雜志，如《地球》，還可以是書(shū)評(píng)、影評(píng)等評(píng)論性的內(nèi)容，如最近熱議的《流浪地球》的影評(píng)，等等。這些內(nèi)容學(xué)生可以在自己的能力范圍內(nèi)盡可能綜合且多方面地閱讀，如在閱讀《流浪地球》影評(píng)的基礎(chǔ)上，也可以對(duì)演員的見(jiàn)解和原著小說(shuō)進(jìn)行一定程度的了解，閱讀的內(nèi)容越多，學(xué)生的了解就會(huì)越全面，關(guān)于地球的認(rèn)知就會(huì)得到大幅度的提升。這樣不僅能開(kāi)闊學(xué)生的眼界，還能加深學(xué)生的思考，有利于學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升。

二、個(gè)性閱讀，發(fā)散思維

現(xiàn)代教育理念認(rèn)為，教學(xué)是要促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，而不是要培養(yǎng)千篇一律的人。基于此，在進(jìn)行高年段的課外閱讀教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)有計(jì)劃地培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)特個(gè)性，通過(guò)個(gè)性化的閱讀策略促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，提升學(xué)生的思維能力。需要注意的是，小學(xué)高年段正是學(xué)生個(gè)性養(yǎng)成的重要時(shí)期，教師應(yīng)當(dāng)給學(xué)生施以正確的引導(dǎo)和幫助。

例如：我給學(xué)生設(shè)計(jì)了一個(gè)為期一周的創(chuàng)造性閱讀活動(dòng)。具體來(lái)說(shuō)，我讓學(xué)生在一周的時(shí)間內(nèi)選擇自己感興趣的書(shū)籍、雜志、評(píng)論等內(nèi)容，對(duì)其進(jìn)行創(chuàng)造性改編或者新解。這樣既可以加深學(xué)生的閱讀思考，又可以鍛煉學(xué)生的發(fā)散思維能力，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造能力的提升。學(xué)生對(duì)這種自由度很高的閱讀活動(dòng)非常感興趣，并且創(chuàng)意十足，如：有學(xué)生將雜志中的一篇關(guān)于母愛(ài)的文章用簡(jiǎn)筆畫(huà)的形式進(jìn)行了改編，寥寥幾筆，一位偉大母親的形象躍然紙上，也有學(xué)生將歷史人物項(xiàng)羽進(jìn)行了多面化的解讀，并設(shè)計(jì)了一個(gè)如果項(xiàng)羽穿越到現(xiàn)代將會(huì)如何發(fā)展的故事，還有學(xué)生將《老人與海》進(jìn)行了續(xù)寫(xiě)，讓老人在打漁時(shí)遇上了奇跡，擁有了超能力，等等。這樣的課外閱讀活動(dòng)處處展現(xiàn)著學(xué)生的個(gè)性與智慧，對(duì)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和思維發(fā)展具有重要意義，并且還能鍛煉學(xué)生的創(chuàng)造能力和綜合能力。

三、探究閱讀，提升能力

小學(xué)高年段語(yǔ)文課外閱讀，不僅僅只是為了讓學(xué)生讀更多的內(nèi)容，還是為了讓學(xué)生在閱讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行思考和探究，鍛煉學(xué)生的獨(dú)立思考能力和探究發(fā)現(xiàn)能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。因此，教師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際閱讀情況給學(xué)生設(shè)置一定的探究任務(wù)或者探究目標(biāo)，有效提升學(xué)生的課外閱讀效率，并促進(jìn)學(xué)生課外閱讀能力的提升。

例如：在六年級(jí)上冊(cè)第八組的課文教學(xué)完成之后，因?yàn)檫@一組的課文都與藝術(shù)有關(guān)，所以，我據(jù)此給學(xué)生設(shè)計(jì)了一個(gè)課外閱讀探究活動(dòng)。具體來(lái)說(shuō)，我讓學(xué)生選擇一個(gè)自己感興趣的藝術(shù)方面，可以是音樂(lè)，也可以是美術(shù)，然后選擇一個(gè)角度，可以是創(chuàng)作者，也可以是作品，以小組的形式查閱相關(guān)資料進(jìn)行深入了解，然后寫(xiě)一份書(shū)面的探究報(bào)告，并且這個(gè)探究報(bào)告不能是已有的文字內(nèi)容的堆砌，必須要有自己的思考，比如：對(duì)于曹操藝術(shù)成就的探究，在探究曹操有什么藝術(shù)作品的基礎(chǔ)上，可以深入探究他的創(chuàng)作心境和所表達(dá)的情感，以及這些內(nèi)容對(duì)他創(chuàng)作的影響。這種探究的自由度很高，學(xué)生有充分的自主發(fā)揮的空間，學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)能力會(huì)在此過(guò)程中得到穩(wěn)步的提升。所以，教師應(yīng)當(dāng)適時(shí)地給學(xué)生安排一些探究性的閱讀活動(dòng)。

總而言之，在受教育階段，學(xué)生很難行萬(wàn)里路，但可以在“讀萬(wàn)卷書(shū)”方面多做努力。也就是說(shuō)，在小學(xué)語(yǔ)文高年級(jí)階段，教師應(yīng)當(dāng)有計(jì)劃地培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，充分利用課外閱讀的機(jī)會(huì)，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。