核心素養下中年級作文教學探索

福建省泉州市永春縣鵬翔小學 康曉村

在文學家的眼中，文章的書寫就是直抒胸臆，抒發情感與想法，自我排遣的方式，作家熱愛這種表達感情的方式，沉浸在另一個世界中來抒情或宣泄。現代化教學要求全面提高青少年的學習能力，培養學生語文成績，重視寫作習慣的培養，灌輸高尚的情操與核心素養。傳統的教學模式注重學生的應試教育，忽視了學生寫作興趣的培養。培養學生的寫作習慣與興趣不僅可以讓學生抒發情感還可以鍛煉文筆，升華內心情感與思想。中年級的學生具有較好的學習能力與接受能力，是教師對學生進行寫作培養的黃金時期，培養學生的寫作能力、習慣養成與興趣，為學生日后的學習與生活提供幫助。

一、提供寫作機會，創新作文模式

中年級的學生已經具備一定的語文基礎知識與自己獨立的思想觀念與情感，對于事物的觀點學生逐漸有了自己的想法。在這個階段，教師需要做的是發展學生的思想，鼓勵學生通過書寫來表達自己的情感，實現語文知識的實際運用。但是青少年不喜歡強硬的作業寫作方式，缺乏興趣，寫出來的文章也比較干癟無味。

比如：教師可以在每節語文課中抽出一部分的時間，讓學生針對一句名言或者古詩詞進行演講，演講的內容和形式不限制，可以是議論文、敘述文、抒情文等。通過按學號的順序讓每一位學生進行上臺演講，做到全面覆蓋，這種方式改變了寫作的表達方式，讓學生減少對寫作訓練強制性的抵觸感，同時給學生提供自由發揮的機會，讓學生可以真正地通過寫作去表達和抒情，走進寫作，體會文字間的美麗。通過上臺演講鍛煉學生的膽量與表達方式。因此，想提高與培養學生的寫作能力，教師需要改變教學策略，給學生留下自由發揮的空間，讓學生自己思考，自我發揮，才能真正鍛煉寫作能力。這種改變作文的寫作方式不僅可以培養學生的寫作興趣，還能充分鍛煉學生的能力。

二、引導日記積累，形成寫作習慣

作文是由生活而來，學生需要通過生活來積累知識，沉淀情感。語文教師并不能滿足學生很多的寫作培養工作，學生需要積累生活中的素材來充實自己，多進行寫作訓練來提高寫作能力。日記可以記錄學生生活中的所見所思所感，幫助學生記錄生活，不僅可以鍛煉學生的寫作能力，還能讓學生積累青春的時光，是以后回憶的寶典。

比如，教師可以采用引導的方式，通過舉例的方式讓學生知道寫日記的好處，讓學生將日記本作為自己的知心朋友，有什么感受和心情都能去放心訴說，讓學生自己體驗寫日記的興趣。對于日記這種私密的東西，教師不需要去查看，但是教師可以走進學生的世界，多與學生進行交流溝通，言語間引導學生寫日記的思想與優點，潛移默化地影響學生。教師也可以利用假期的時間來給學生布置記錄生活點滴的作業，不要求字數，但是需要學生記錄清楚生活中的事情與自己的所思所想。這種記錄生活點滴的方式可以幫助學生觀察生活，體會生活，積累素材，抒發真情實感，還可以鍛煉學生的寫作能力。寫日記還能讓學生形成寫作習慣，升華心理與情感。教師應該幫助學生養成寫日記的習慣。

三、引入情境教學，激活寫作激情

對于學生而言，作文如果列入作業的行列中，學生們會產生厭煩的感覺，不會認真對待，失去了寫作鍛煉的意義，更別說提高寫作能力了。因此面對這種情況，教師們在布置作文時需要改變寫作形式，采用多樣化的形式讓學生們自由發揮、自由想象、自由創造，培養寫作靈感和寫作興趣。

比如：教師可以結合當前的國家形式或者課本內容，讓學生自由討論，拓展學生的思維，避免知識短淺造成寫作的困難。可以改變寫作的形式，讓學生根據自己的想法設計情境，自己做編導并在課堂上進行表演。這種帶有趣味性的教學方式可以讓學生快速融入課堂中，提供學生自由發揮與創造的才能，激發主動創作的熱情。這個階段的學生具有活潑好動的特性，這種教學模式是學生喜愛配合的方式，既鍛煉了寫作能力，又培養了學生上臺的勇氣和口頭敘述的能力，可以說是一舉兩得。情景教學是現代教學的教學方式，教學思想新穎，教學質量較好，注重培養學生的學習興趣與習慣，適應國家教學培養要求。

現代教學需要引用新穎有效的方式培養學生的寫作能力，避免傳統方式的強硬培養，作文的能力培養不是一朝一夕的，教師需要引導學生，鼓勵學生進行寫作訓練，通過改變寫作的傳統方式，采用新穎的方式鍛煉學生的寫作能力，同時可以提高學生其他方面的能力與膽量。寫日記的方式可以幫助學生進行生活積累，還能讓學生養成記錄情感的習慣，逐漸培養寫作素養。總之，對于中年級的學生而言，寫作能力十分重要，教師需要重視。