小學語文寫作訓練策略

江蘇省宿遷市宿豫區文昌小學 卓 蒙

新課標背景下，小學語文寫作訓練方法需要進一步創新。本文在分析影響其寫作訓練因素的基礎上，提出培養學生興趣、引導學生觀察生活、將閱讀與寫作結合等學做訓練策略，以此提高學生寫作能力，提升寫作訓練效果，為提升學生語文表達能力和理解能力等奠定基礎，促進學生在語文方面的綜合發展。

一、影響小學語文寫作訓練的因素

影響小學語文寫作訓練的因素較多，但其最關鍵的幾點因素有如下表現：第一，學生缺乏寫作興趣。學生沒有寫作的興趣是非智力因素，主要是由于學生在寫作訓練中沒有感受到快樂、沒有成功體驗，加之沒有寫作素材的支撐，導致學生對寫作不感興趣，常常是被動參與寫作訓練，且以“敷衍了事”的心態進行寫作，導致寫作能力停滯不前。第二，學生的寫作功底較差。我們在教學中能夠發現，很多學生對寫作存在著恐懼心理，這是因為他們不知道應該寫什么，無話可說，導致這一現象的原因在于學生的積累不足，缺少寫作素材。寫作素材的缺乏根本原因在于學生的閱讀量較少，缺少對生活的認真觀察等。此外，寫作訓練的課時數安排較少，也是影響寫作訓練主要原因。

二、小學語文寫作訓練策略

1.培養學生寫作興趣

培養學生寫作興趣是小學語文寫作訓練中的基礎環節，也是不可缺少的環節。教師要采取寓教于樂的方法，才能使學生樂學、好學，為寫作訓練教學活動的順利進行奠定基礎。激發學生寫作的熱情，能夠使學生敢于大膽創作，而后教師要針對學生的寫作手法和內容等給予鼓勵性評價，這樣就能夠增加學生的寫作信心，進而使其充滿興趣，全心全意地投入寫作訓練中，有利于保證寫作的質量。培養學生寫作興趣的方法有很多。例如：教師結合寫作題目設計情境，利用情境增加學生的情感體驗，而后引導學生說一說自己的感想，最后將學生口頭表達的感想落實在筆上，完成寫作。或是教師注意學生寫作的亮點，并且將其亮點放大，提出鼓勵和表揚，讓學生在寫作中體驗到成功，這樣同樣可以增加學生的寫作興趣。此外，教師還可以帶領學生閱讀優美的文章，激發學生想要寫一寫的欲望，提高其寫作興趣。在面對小學學生時，教師可以從他們的心理特點出發，有針對性地培養其寫作興趣，順利實現教學目標。可見，激發學生寫作興趣對于順利開展寫作訓練的重要性，教師要重視培養學生興趣。

2.引導學生觀察生活

知識是人們智慧的結晶，中華文化更是經過千年流傳下來的經典文化，這些知識都源于生活，加之教材中的知識有限，并不能很好地詮釋景色的美好、人性的美丑。因此，在小學語文寫作訓練中，教師要引導學生注意觀察生活，從生活的角度搜集和整理寫作素材，將其與自己的感想、學習經驗和寫作手法結合，從而寫出優秀的文章。例如：寫自己的父母是小學寫作訓練中經常出現的內容，父母是學生最親近的人，但基于現代的社會背景，學生與自己的父母也不一定每天生活在一起，總會有一部分學生不與父母生活在一起，這樣他們在寫關于父母的作文時，有時會感覺無處落筆，因為不能在整篇作文中都寫父母的工作；還有的學生雖然每天都與父母在一起，但由于沒有細心觀察生活，沒有觀察過父母每天做的事情，在寫作時也感覺無所適從。基于這樣的情況，教師需要在布置寫作任務前，指導學生認真、耐心地觀察生活，使其能夠從生活中收集、分析并整理出自己想要的素材，將其加入作文中，從而保證寫作內容的豐富性。也只有學生認真觀察生活，才能夠從生活中汲取營養，并將獲取的知識應用在生活中，優化寫作能力，提升寫作訓練效果。

3.將閱讀與寫作結合

將閱讀與寫作結合是教師開展寫作訓練的基礎內容，沒有良好的閱讀作為基礎，學生的詞匯量、寫作手法、寫作創新意識等都會受到限制，寫出的文章千篇一律，寫作質量不高。因此，小學語文寫作訓練中，教師首先要指導學生閱讀，將二者進行有效結合，使學生在閱讀中獲取寫作素材，學習寫作手法和文章布局，這樣學生才能寫出好文章。例如：對于學生閱讀，教師可以做出硬性規定，即規定學生每天必須閱讀，可以從閱讀時間、閱讀內容或是閱讀數量上制定規則，當學生有一定的閱讀經驗后，要求學生記錄閱讀中的優美的、有意義的詞句，將其作為寫作的素材積累下來。在此之后，教師可以定期組織閱讀交流會，在學生之間分享閱讀經驗，并且活動結束后要求學生寫一篇讀后感，或是交流會上得到的感想。這樣就將學生閱讀經驗和對閱讀內容的理解通過書面的方式表達出來，是對學生寫作能力的有效訓練，有利于提升學生的寫作能力。由此可見，閱讀與寫作結合是一種效果非常好的寫作訓練方法，值得教師將其積極運用在實際教學中，以期達到語文寫作的教學目的。

寫作作為語文的重要成分，其訓練教學應從語文特點出發，考慮學生的接受能力和學習能力，以提高學生興趣的方法使學生熱愛寫作，并且能夠在日常學習和生活中自主進行寫作訓練，將學生被動寫作的行為轉化為主動，這就為提升學生寫作能力提供良好的前提條件。總之，在寫作訓練中，教師要從學生和寫作教學的實際情況出發，不斷提升訓練的有效性。