愛心和耐心：開啟心鎖的金鑰匙

張亞利

張昊、張璐是我接的班里的一對孿生兄妹，是讓本班代課教師最勞心的“二張”。據說他倆作業基本靠抄襲，學習成績一直很差，從一年級到五年級，從來沒有及格過。帶著初獲的信息，在我和班里學生了解認識的過程中，我也特別留意這兄妹倆：張昊字識得很少，一篇課文學下來，讓他讀，結結巴巴，字不是不認識，就是讀錯音，連他自己也會不好意思地沖著我笑。看著他憨厚的一笑，我就知道他并不是那種“不可教”的學生，其實他的眼神里還是期盼老師的鼓勵。張璐呢，天天都很刻苦，但她沒有掌握好的學習方法，死記死背，每篇課文學下來，能寫一部分生字，但問及課文中的一些問題，卻似乎無從著手。

針對他倆的情況，我并沒有失望，相反，我對他倆很感興趣，很有信心。我想，人人都有自尊，誰都不想永遠成為后進生，他們到今天這個地步，應該是有各種原因的。有了這個念頭，我就積極行動起來。先分析原因，思考對策，放下“師道尊嚴”的架子，心平氣和地以朋友的身份與他們交談，以心交心，以誠待誠。隨著交談次數的增多，他們與老師的距離開始拉近了，愿意和老師說心里話，課堂上的自我控制力也有所增強。

其次，我邀請他們的家長來校溝通。通過交談我才知道他們的爸爸媽媽基本沒有讀過多少書，再加上外出打工等因素各方面的原因，致使他們對孩子的讀書關注甚少。孩子回到家里要么看電視，要么在外面玩耍，要么幫家長干家務活，各方面發展是“自然狀態”——順其自然，所以孩子雖天性淳樸，但行為散漫。我給他們的父母講了家庭教育的重要性，告訴他們一定要多鼓勵孩子，要與他們多交流，讓孩子感受到父母的關愛。他們的爸爸媽媽表示今后一定要重視孩子的家庭教育，有了家長的支持，我更加堅定了自己的信念。

再次，我讓他們兄妹倆競爭學習，看誰今天把生字能默寫下來，看誰把要求背誦的段落先背下來，比比今天誰的書寫工整……他倆還真較起了勁，我暗自高興。我開始思考如何引導他們熱愛學習，促進他們全面發展呢？我從欣賞她們入手，用微笑去面對他們。我蹲下身子與他們平視，敞開心扉同他們交流，多給他們鼓勵，發現他們的閃光點及時給予表揚，讓他們也享受到了成功的愉悅。并且經常借作文批語激勵他們。比如：①懂禮貌、愛勞動、是你的特點和優點。②課后，你時常默默不語，埋頭讀書、做作業，同學們都贊賞你。可是，在課堂上，你沉默不語，它使你失去了許多表達和思維訓練的機會。③“孩子，你辛苦了！”老師知道你一直很努力地去干每一件事。雖然沒有—個同學為你的成績喝彩過，但老師一直很關注你。④你熱愛集體、關心他人，但學習目的不明確，成績不夠理想，要給自己定個目標，痛下決心，付諸行動……

功夫不負有心人，張璐勤勤懇懇，盡自己最大的努力學著；張昊也不甘示弱，書寫有了明顯的改觀。并且在之后的中期考試中，他倆的語文成績也有所提高，盡管張昊還是不及格，但與六十分已是“二分之遙”了。為了讓他有信心跨越這“二分”，有決心戰勝自我，我又將張昊選為小組長，讓他督促其他組員按時完成既定的任務。期末考試，他倆都及格了，我不失時機地在班上表揚他倆，還給家長報喜。或許，及格分對大多數同學來說不足掛齒，但對他們兄妹來說卻是“重寫歷史”呀！

六一兒童節到了，學校給班上下達了三個節目的任務。聽說張昊的武術有一些來頭，我便讓張昊組織了一幫愛好武術的同學練習，為班上出一個節目，他欣然答應。教同學們練習時，張昊非常賣力，同學們也對他很服氣，很支持他的工作。節目評比下來，居然還得了獎，別的同學很高興，對張昊也是刮目相看，他自己的高興勁兒是不言而喻的了。可以說，他以自己的努力，在學生中樹立了威信，發揮了特長，展示了自我，與同學們共享了成功的愉悅，這對他的鼓舞很大，讓他興奮不已。之后，他學習的勁頭更足了，成績提高也很大。

是啊，教育是愛的共鳴，是心與心的呼喚，教師只有以自己的愛去贏得后進生的理解和尊重，才能教育好學生，才能使教育最大限度地發揮作用。同時，轉化后進生是一項持久、艱辛的工作，我們要有靜待花開的耐心，不能一有挫折就放棄。總之，只要老師付出足夠的愛心和耐心，就一定能點亮后進生心中的那盞“明燈”，讓他們揚起理想的風帆，奮勇直前。