張亞利
張昊、張璐是我接的班里的一對孿生兄妹,是讓本班代課教師最勞心的“二張”。據說他倆作業基本靠抄襲,學習成績一直很差,從一年級到五年級,從來沒有及格過。帶著初獲的信息,在我和班里學生了解認識的過程中,我也特別留意這兄妹倆:張昊字識得很少,一篇課文學下來,讓他讀,結結巴巴,字不是不認識,就是讀錯音,連他自己也會不好意思地沖著我笑。看著他憨厚的一笑,我就知道他并不是那種“不可教”的學生,其實他的眼神里還是期盼老師的鼓勵。張璐呢,天天都很刻苦,但她沒有掌握好的學習方法,死記死背,每篇課文學下來,能寫一部分生字,但問及課文中的一些問題,卻似乎無從著手。
針對他倆的情況,我并沒有失望,相反,我對他倆很感興趣,很有信心。我想,人人都有自尊,誰都不想永遠成為后進生,他們到今天這個地步,應該是有各種原因的。有了這個念頭,我就積極行動起來。先分析原因,思考對策,放下“師道尊嚴”的架子,心平氣和地以朋友的身份與他們交談,以心交心,以誠待誠。隨著交談次數的增多,他們與老師的距離開始拉近了,愿意和老師說心里話,課堂上的自我控制力也有所增強。
其次,我邀請他們的家長來校溝通。通過交談我才知道他們的爸爸媽媽基本沒有讀過多少書,再加上外出打工等因素各方面的原因,致使他們對孩子的讀書關注甚少。孩子回到家里要么看電視,要么在外面玩耍,要么幫家長干家務活,各方面發展是“自然狀態”——順其自然,所以孩子雖天性淳樸,但行為散漫。我給他們的父母講了家庭教育的重要性,告訴他們一定要多鼓勵孩子,要與他們多交流,讓孩子感受到父母的關愛。他們的爸爸媽媽表示今后一定要重視孩子的家庭教育,有了家長的支持,我更加堅定了自己的信念。
再次,我讓他們兄妹倆競爭學習,看誰今天把生字能默寫下來,看誰把要求背誦的段落先背下來,比比今天誰的書寫工整……他倆還真較起了勁,我暗自高興。我開始思考如何引導他們熱愛學習,促進他們全面發展呢?我從欣賞她們入手,用微笑去面對他們。我蹲下身子與他們平視,敞開心扉同他們交流,多給他們鼓勵,發現他們的閃光點及時給予表揚,讓他們也享受到了成功的愉悅。并且經常借作文批語激勵他們。比如:①懂禮貌、愛勞動、是你的特點和優點。②課后,你時常默默不語,埋頭讀書、做作業,同學們都贊賞你。可是,在課堂上,你沉默不語,它使你失去了許多表達和思維訓練的機會。③“孩子,你辛苦了!”老師知道你一直很努力地去干每一件事。雖然沒有—個同學為你的成績喝彩過,但老師一直很關注你。④你熱愛集體、關心他人,但學習目的不明確,成績不夠理想,要給自己定個目標,痛下決心,付諸行動……
功夫不負有心人,張璐勤勤懇懇,盡自己最大的努力學著;張昊也不甘示弱,書寫有了明顯的改觀。并且在之后的中期考試中,他倆的語文成績也有所提高,盡管張昊還是不及格,但與六十分已是“二分之遙”了。為了讓他有信心跨越這“二分”,有決心戰勝自我,我又將張昊選為小組長,讓他督促其他組員按時完成既定的任務。期末考試,他倆都及格了,我不失時機地在班上表揚他倆,還給家長報喜。或許,及格分對大多數同學來說不足掛齒,但對他們兄妹來說卻是“重寫歷史”呀!
六一兒童節到了,學校給班上下達了三個節目的任務。聽說張昊的武術有一些來頭,我便讓張昊組織了一幫愛好武術的同學練習,為班上出一個節目,他欣然答應。教同學們練習時,張昊非常賣力,同學們也對他很服氣,很支持他的工作。節目評比下來,居然還得了獎,別的同學很高興,對張昊也是刮目相看,他自己的高興勁兒是不言而喻的了。可以說,他以自己的努力,在學生中樹立了威信,發揮了特長,展示了自我,與同學們共享了成功的愉悅,這對他的鼓舞很大,讓他興奮不已。之后,他學習的勁頭更足了,成績提高也很大。
是啊,教育是愛的共鳴,是心與心的呼喚,教師只有以自己的愛去贏得后進生的理解和尊重,才能教育好學生,才能使教育最大限度地發揮作用。同時,轉化后進生是一項持久、艱辛的工作,我們要有靜待花開的耐心,不能一有挫折就放棄。總之,只要老師付出足夠的愛心和耐心,就一定能點亮后進生心中的那盞“明燈”,讓他們揚起理想的風帆,奮勇直前。