淺談校園文學和語文教學的“共生性”

周 劍

對于現階段的教育模式之下的語文教育其實更多的注重對于理論知識的學習以及掌握，對于校園文學來講在語文教學過程中很少會涉及到對校園教學，但是在課程改革的步伐越來越快的今天，對于校園文學和語文教學兩者之間的關系已經重新分析，對于兩者之間存在的共生關系以及共生性進行分析來更好的對兩者之間的關系進行掌握。

1.校園文學和語文教學兩者之間共生效應的發展

但是隨著教育改革的推進和語文教學的發展過程中，語文教學對于交際有重要的作用。語文教學過程中需要更多地實現工具性和人文性的統一，工具型和人文性兩者之間的系統性的統一上，校園文學和語文教學之間的共生聯系是其中的一種表現。在語文教學過程中對于語言認知以及語言表達能力的訓練課程中更多的是通過閱讀經典文本來實現的，這對于學生的認知思維能力和語言表達能力提升具有一定的幫助所有。語文教學和校園文學兩者之間雖說更多的是一種精神上的共生，語言工程則是兩者之間精神共生的一種體現。

2.校園文學和語文教學主體兩者之間的共生責任

其中校園文學和語文教學主體之間還存在四種共生責任，其中主要有：第一點對兩者的共生力進行提升，使得兩者的共生更加具有力量；第二點對兩者的共生知識、方法、技巧等或者是提高訓練的正能量進行釋放，更好的體現出兩者共生關系所帶來的效應；第三點對于校園文化和語文教學兩者之間的共生點的理解進行擴大，幫助更多的人去理解校園文護和語文教學兩者之間的共生關系；第四點對兩者之間的共生環境進行優化。對于兩者之間的共生環境-學校來說更多的是一個復雜的人文、社會、活動、物本等因素相結合的系統，在此系統存在同時還具有以自然環境、社會環境、學校的基礎設施等物質環境，也可以稱之為校園共生硬系統，而兩者之間的共生軟系統主要包括學校文化、制度、人文傳統、教學環境和氛圍等。因此對于校園文學和語言教學兩者之間的共生效應和共生環境進行分析的過程中需要從多方面進行綜合性的考慮，在大數據信息化大時代背景下就可以建立立體網絡系統使用信息數據技術來進行分析。對兩者的共生效應進行分析的過程中需要進行分析的內容有很多，其中不僅需要對學生的文本、學校的教學方法、一般的教學訓練、教學環境等進行分析之外，還需要對包含語文讀寫一體化的分析、對于語文教學環境穩定性的組織共生效應進行分析。這些分析在過程中有助于發現語文教學和校園文學兩者的共生系統之間存在的問題，比如說橫向的量上還有縱向的質上存在的問題，當發現質、量上存在問題時就代表語文教學和校園文學兩者的關系、共生環境和共生單元系統還需要進一步的進行改進以及優化。只有經過不斷的優化和改變才能促進兩者共生環境的融合，這對于兩者共生效應的提升具有重要的影響作用。

3.兩者共生單元、各個系統共生單元、共生系統三者之間存在的作用

語文教學和校園文學兩者系統共生單元之間、各個系統共生單元之間還有共生系統這三者之間具有一種能夠促進正能量的激發的作用，具體來說就是三者進行結合可以更好的促進語文教學和校園文化共生效應動能的激發、自能的提升以及發展起到一種相互促進的作用。這種作用的產生不僅僅局限于這三者之間，對于校園文化、知識、智能、情感方法等共生單元、兩者之間的共生系統的優化和進步也具有重要的促進以及優化作用。

4.語文教學和校園文學兩者之間具備動態的共生關系

對于兩者之間所具備的這種動態的、隨時發生變化的共生關系，會讓校園文學和語言教學兩者之間的共生系統更加具備對于信息的收集、分析、共享，知識單元的，歸類分析、掌控能力還有對于一些微觀教學行為決策以及語文知識方法技能并行操作、技能和智能共同發展等特征，也是在這種動態的共生關系下所具備的特征。隨著動態發展兩者之間能夠更加的相互適應，還能夠幫助校園文學和語言教學兩者在更具有活力、更富有生命力的方向發展。但是想要增進兩者之間的共生關系以及共生能量還是需要更多的對語文教學和校園文學系統整體的質以及量都進行一定的提升，并對兩者之間的一種共生共融的程度進行提升。

結束語：通過對于以上有關于語文教學和校園文學兩者之間的共生性、共生關系進行分析，總的來說其實校園文學和語文教學這兩者之間的共生、互融更多的是建立在知識、智能、方法、情感等因素之上的，具有一定的科學性、客觀性，兩者之間共生發展對于學生語文能力的提升具有一定的作用。