民辦高校外國文學課程的混合式教學探索與思考

翟燕丹

外國文學課程難度大，且學生文學積淀淺，民辦高校因為其教學定位偏向于實用，對人文類學科的重視程度欠缺，即使在文學院外國文學課程也面臨課時少、任務重、難度大的狀況，為此筆者一直進行努力和嘗試，改革創(chuàng)新。

MOOC實際上是一種大規(guī)模開放式在線課程，我國高校運用MOOC也推行的風風火火?；旌鲜浇虒W實際上就是將原有的教學模式與現(xiàn)代化教育信息技術有關的教學模式進行融合的教學模式。[1]

在2018年秋季學期筆者保留傳統(tǒng)課堂教學的多樣化特色，運用藍墨云班課，引入中國大學MOOC網(wǎng)課優(yōu)質資源共享課——北京師范大學劉洪濤教授的《西方文學經(jīng)典鑒賞》嘗試進行混合式教學的探索。選取對象是2016級漢語國際教育專業(yè)的兩個教學班?，F(xiàn)結合教學實踐從以下幾個方面進行總結和思考：

一.線上教學資源的利用與思考

在線資源課程選精西方文學中10部經(jīng)典作品，進行深入講解，并交給學生一些鑒賞、分析外國文學作品的方法。線上講授由主講教師擔任，每次圍繞一部作品，集中講授一個專題，分解為多個知識點，以三至六段視頻呈現(xiàn)。

在教學實踐中網(wǎng)絡資源主要起到課前預習的作用。為起到實際的作用，共采取了督促大家去看、宿舍集體觀看拍照證明、課前提問、把資源下載下來傳到藍墨云班課上涉及經(jīng)驗值獎勵等多種手段。在期末結課的教學效果調查中，關于以上方式的有效性學生投票的結果如下：①自己上網(wǎng)學習占20%；②教師上傳到班課中設置經(jīng)驗值、監(jiān)督大家學習占73%；③自己學習，老師課前檢測占33%；④以宿舍為單位集中學習，拍照留念占25%。

關于以上幾種方式可以混合使用，各有優(yōu)劣。在學生自覺性差的時候可以使用②加課前檢測的方式，學生自覺性較好的時候可以使用③，實際上可以根據(jù)學生的反應和表現(xiàn)靈活調節(jié)。

期末關于引進的網(wǎng)上在線課程在個人的學習過程中所起的作用的調查中，其結果如下：認為作用很大的同學占37%；作用很小的人占4%；41%的同學覺得還可以；也有18%的同學坦言沒好好利用。

針對此情況，我做了“如果引入一門網(wǎng)上的在線課程，如外國文學，你想要一門什么樣的課程”的調查，其結果如下：63%的同學認為需要跟課本結合緊密，基本可以用來預習的完整版的在線課程；25%的同學認為需要有重點部分的解析即可；69%的同學需要有新穎觀點、切合現(xiàn)實、擴展視野的在線課程；也有20%的同學認為與課本的關聯(lián)度不需要太大，能起到補充作用的即可。

針對以上數(shù)據(jù)和情況，筆者認為：在線課程資源的選擇需要考慮學生的知識水平、教師的課程設計，最起碼這個課程需要有新穎的觀點、切合現(xiàn)實，起到補充作用。最重要的是資源的有效利用，其方式可以多元化，視教學效果而定。

二.傳統(tǒng)教學方式與藍墨云班課的結合

1.戲劇表演

筆者從2013年學院開始開設外國文學課程以來，開創(chuàng)戲劇演出教學活動。此環(huán)節(jié)既調動了學生的學習積極性，鍛煉了登臺演出的能力和膽量，又讓學生最大程度上熟悉了作品，已經(jīng)成為外國文學教學的特色之一。如今課堂活動已經(jīng)搬上報告廳的舞臺，成為文學與傳媒學院首屆“你好，經(jīng)典”戲劇節(jié)的靈感源頭。

本次戲劇表演活動在學院新建的智慧教室進行，開啟了錄播功能，留下珍貴的影響資料。結合藍墨云班課中的課堂表現(xiàn)功能，根據(jù)每個小組的表現(xiàn)給予五至十個經(jīng)驗值的獎勵，每個小組出一個人組成評審團打分，公平公正地給其他組打分，成績透明，選出積累經(jīng)驗值為期末平時成績的依據(jù)之一。在期末的教學環(huán)節(jié)滿意度調查中，80%的同學對此活動表達了喜歡和滿意。

2.學生登臺講作品，引發(fā)話題大討論

開學之初開出必讀書目，分成若干小組督促學生讀書，等課程上到該作品的時候，本小組的同學要上臺講述作品的內容，可口述或使用多媒體，可錄制小段視頻或表演作品片段。

實際操作中，結合藍墨云班課的課堂表現(xiàn)功能，給予上臺講課的同學10個經(jīng)驗值的獎勵，配合完成或幕后努力的同學8個經(jīng)驗值的獎勵。實踐效果良好，講述《威尼斯商人》時，同小組的同學對于同一個人物形象的理解出現(xiàn)重大分歧，引發(fā)了一個關于“夏洛克究竟值不值得同情”的課堂大討論，教學效果出乎意料地好，隨后又在班課中推出頭腦風暴“文學文本與被改編的電影該先看哪個，解讀文學作品應注意哪些方面的問題”等話題。通過討論，《威尼斯商人》劇情更加清晰，人物形象更加鮮明，深化了教學效果，加強了師生交流，提高了鑒賞文學作品的技能。

教學實踐中多次出現(xiàn)討論，就“漢姆雷特延宕的原因”“于連有沒有別的路可以實現(xiàn)自己爬上上流社會的目標及其帶給我們的啟示”“于連與拉斯迪涅的形象的比較”展開討論，講述《茶花女》中瑪格麗特時引發(fā)關于風塵女子特殊身份的思考和討論，學生講解作品環(huán)節(jié)與課堂討論環(huán)節(jié)結合，激發(fā)出特殊的教學效果，以至于學生在課后還余興未了，討論不已。

3.外國文學知識競賽與題庫的建設

原計劃學期中會進行一次外國文學常識競賽，事先老師編制好能覆蓋所學內容的試題，讓學生回答或搶答，積累分值，獎勵平時成績。

實際操作中，因為藍墨云功能中的搶答、舉手、選人、測試等功能，回答正確的同學每次可獲得1個經(jīng)驗值。筆者取消正式的知識競賽活動，而是利用藍墨云班課使其貫穿于整個學期教學過程中。首先，根據(jù)教學進度，在學習完網(wǎng)上資源后，課前檢測環(huán)節(jié)學生根據(jù)自己掌握的知識在藍墨云班課上搶答，也可以教師使用搖一搖隨機選人；其次在學習完一章節(jié)后，運用口頭檢測的方法去檢查學生對知識的掌握情況，同樣使用藍墨云的選人、搶答、舉手環(huán)節(jié)，抽查學習效果。

筆者萌發(fā)組建外國文學試題庫的想法，藍墨云班課中發(fā)出“關于同學自己動手出題組建外國文學試題庫”的調查問卷，92%的同學同意組建，然后在班課中按學習小組來分章節(jié)完成，主要出單選題和多選題。教師根據(jù)學習小組的出題質量來采納試題，并給予經(jīng)驗值獎勵，調動學生的學習興趣和參與意識。期末復習時逐章推出測試題，幫助學生梳理內容，降低難度。期末調查，92%的同學都同意使用自己組建的題庫和重點提點的復習方式，期末考試成績斐然，師生歡欣。

4.外國文學興趣小組的建立

筆者建立了外國文學興趣小組，進行課余時間的交流，也會在共建的群里不定時發(fā)布一些跟外國文學相關的視頻，推薦相關的書籍，甚至交流考研經(jīng)驗。據(jù)期末不完全統(tǒng)計，本學期共上傳影視作品13部，文化視頻資料5個，電子書6部，教學短視頻6個，課件若干等等。

此環(huán)節(jié)沒有使用藍墨云班課，屬于響應學生需要而設的。期末調查中這個環(huán)節(jié)有67%的學生對此環(huán)節(jié)滿意，并要求保留、繼承下來。

三.外國文學混合式教學實踐的總結和思考

筆者對參與混合式教學的學生進行了調查問卷，以2班為例，得到下列數(shù)據(jù)：

關于藍墨云班課的態(tài)度和使用程度：1班共有59人提交，支持僅用來簽到的占14%，8人；拒絕使用的占3%，2人；非常喜歡，各種功能都想嘗試的，5%，3人；根據(jù)課程情況使用，可以推出一些與課程重點內容、有爭議內容深化內容、拓展課堂的，占78%，46人。

對我們共同經(jīng)歷的外國文學學習歷程，超級滿意的人，71%，42人，滿意的，占25%，15人；還可以更好地，占3%，2人，不滿意，瑕疵甚多的，占0%。

從以上數(shù)據(jù)得出如下信息：計劃的所有的同學都對使用藍墨云和網(wǎng)上在線課程組成的混合式教學感到滿意，個別同學有更高的追求，希望追求完美。對藍墨云軟件的使用，近80%的參與者同意歡迎使用，僅有個別人拒絕，說明使用現(xiàn)代教育信息技術去參與和補充課堂是一種有效的方法，深受90后大學生歡迎。在藍墨云的眾多功能中基本上都受到歡迎，其功能在實際教學中得到了充分的發(fā)掘和使用。

綜合本學期的教學實踐，筆者有如下思考：

1.高校教師應該追求課程和教學的改革和創(chuàng)新，但不可跟風。混合式教學方式下教學師生付出的精力和時間都大大超出了傳統(tǒng)教學模式下，故在當下的教學環(huán)境中，混合式教學不能全面，各學科和課程同時展開，教師和學生難以承受如此繁重的體力和腦力消耗。開發(fā)混合式學習方案的關鍵因素是確定在恰當?shù)臅r候，使用適當?shù)幕旌戏绞綖檫m當?shù)膶W生實行教學。[2]

2.混合式教學中藍墨云班課的使用可以把學生的學習過程量化為經(jīng)驗值進行記錄，用于期末時平時成績的依據(jù)，更加客觀和公正。藍墨云班課中的調查問卷功能不記名投票的方式出結果，讓教師能實時把握學生的想法；答疑解惑功能能擴展課堂，把課堂不能解決的問題放在課外進行，起到補充課堂教學的目的；小組活動能促進小組成員之間的合作探究能力，增加他們的交流。

3.根據(jù)學生的反饋，筆者認為有如下值得注意的部分：教師在學期初要對整個教學活動做細化的表述，開展活動的名稱、活動的經(jīng)驗值獎勵，期末考試的依據(jù)等都要在第一節(jié)課上跟學生講明，使其充分意識到自己的學習活動是可以量化展現(xiàn)的；選擇網(wǎng)絡資源要慎重，跟教師的課堂教學要能起到補充的作用；發(fā)布藍墨云班課的活動時要及時通知學生，明確活動開始和結束的時間，以免造成學生漏掉活動，引發(fā)后續(xù)的麻煩。

4.涉及課程考核問題，盡管以藍墨云班課中記錄的學生經(jīng)驗值為平時成績的依據(jù)，但實際上在國內高校的混合式教學實踐中一般還是根據(jù)以往的教學經(jīng)驗和高校的政策自行設定每個考核的比例。[3]這仍是一個值得探討的話題。