通過作文教學發(fā)展學生核心素養(yǎng)

江蘇省如東縣馬塘鎮(zhèn)潮橋小學 支小波

最新版的《小學語文課程標準》認為：我們的教學是為了適應(yīng)和滿足社會進步與學生自身發(fā)展的需要，將學生培養(yǎng)成為一個“對社會有用的人”。這就涉及了“如何發(fā)展學生的核心素養(yǎng)？”這個當前的熱點問題。本文擬從作文教學的小角度，由具體的案例入手，談?wù)勅绾伟l(fā)展學生的核心素養(yǎng)。

在蘇教版小學語文第十一冊習作二中，是這樣對學生提出習作要求的：學生對爸爸或者媽媽表達愛意，對他（她）說：“我愛你！”然后把經(jīng)歷寫下來。

一、參與社會調(diào)查，發(fā)掘?qū)懽鞅尘?/h2>

【案例】

布置調(diào)查任務(wù)：

1.搜集古今關(guān)于孝敬父母的事例。

2.尋訪周圍孝敬父母的事跡。

3.班級調(diào)查表：（1）你幫媽媽爸爸做過哪些事？（2）媽媽爸爸給了哪些無私的愛？（3）你感謝過你的媽媽爸爸嗎？

【闡述】

1.搜集資料，了解愛的美德

通過各種途徑的調(diào)查，學生不難發(fā)現(xiàn)，古今孝敬父母的事例數(shù)不勝數(shù)，“子路借米孝父母”“黃香溫席”“陳毅探母”等，這些例子告訴學生：“百善孝為先”，孝敬父母自古以來就是中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)，是根植于靈魂深處的東西，需要我們繼承和發(fā)揚下去。

2.深入社會，感受愛的氛圍

學生的周圍也有很多大大小小孝順父母的事跡，這些事例也許不會像上面的名人事例流傳千古，但距離孩子如此之近，是周圍人親口所述，甚至就是自己親眼所見，親身所歷，是那樣的真實而可信，哪怕就是一件小事，對學生也有著巨大的感染力。

3.走進家庭，反思愛的差距

通過學生的自主調(diào)查，他們還會發(fā)現(xiàn)，自己平時幾乎沒有幫助媽媽爸爸做過事情，相反，和自己最親近的媽媽爸爸，給自己付出的如此之多。真是不調(diào)查不知道，一調(diào)查嚇一跳。

這樣的課前調(diào)查，學生不但養(yǎng)成了廣泛搜集、吸收信息、整理信息、分析信息、提取信息的能力，還有助于樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀，使他們具有更為廣闊的人文情懷，而這些就是學生需要發(fā)展的核心素養(yǎng)。

二、開展實踐活動，積累寫作素材

【案例】

實踐活動安排：

1.回憶平時媽媽爸爸是如何愛你的？跑到媽媽（或爸爸）面前，看著他的眼睛認真地說“我愛你！”也可以通過寫紙條的方式來對他們進行表達愛意。

2.注意觀察他們的反應(yīng)，體會自己的心理感受。

【闡述】

1.自主參與，成為活動主角

實踐表明，整個活動其實是父母和子女的一個互動的過程，父母和孩子都成為主角。整個過程學生自主參與，成為活動的主角，積累了感性的和理性的寫作素材。

2.養(yǎng)成習慣，發(fā)展綜合素養(yǎng)

良好習慣的養(yǎng)成，特別是學會傾聽與交流以及學會留心觀察的習慣，是發(fā)展學生核心素養(yǎng)的重要內(nèi)容。在實踐活動中，選擇與媽媽爸爸交流的場地、時間、方式；如何進入交流，交流的重點是什么，如何結(jié)束交流；交流的目的，交流的過程，交流的手段，交流的效果等，這些良好的習慣，對將來學生走上社會，成為一個對社會有用的人大有裨益。

3.留心觀察，積累寫作素材

在實踐活動中，學生通過對父母語言、動作、神態(tài)的觀察，感受到了濃濃的愛意。為學生積累了豐富的寫作素材，同時，社會和家庭的責任得到了明確，核心素養(yǎng)得到了有效發(fā)展。

三、回顧重點環(huán)節(jié)，豐富寫作技巧

【案例】

教學簡程：（1）營造愛的氛圍。通過兒童詩《雪人》作為感情鋪墊，提示學生圖文結(jié)合，通過朗讀來表達愛的情感；（2）喚起愛的記憶。回顧體驗活動中的過程，關(guān)注細節(jié)，展開想象，品味情感；（3）寫下愛的篇章。將過程寫下來，注意寫出人物的神態(tài)，寫好細節(jié)，表達出對父母的愛意。

【闡述】

1.圍繞主題，培養(yǎng)審美意識

課堂開始，讓學生圍繞愛的主題，欣賞與此相關(guān)的小詩歌，明白作者對小雪人深深的眷戀之情。這樣的教學設(shè)計不但可以作為后續(xù)課堂教學活動情感的鋪墊，實現(xiàn)對父母愛的遷移，而且可以使學生對語言和文學形象具有初步的欣賞和評價意識。

2.激發(fā)情感，形成深刻認識

我們采用先讓學生說一說的方式，將實踐的過程，特別是最令學生感動的幾個鏡頭描述出來。這種口頭的表達方式既能讓學生潛移默化地感受到表達的技巧，又能分享到別人家庭暖暖的愛意，接受愛的洗禮，從而加深對社會幸福美好生活的向往。

3.記錄過程，豐富寫作技巧

有了情感的鋪墊和對活動過程的再現(xiàn)，我們就可以知道如何將這種情感通過習作的方式表現(xiàn)出來。怎樣圍繞主題在活動素材中提取有價值的材料，這就需要我們對學生的提取信息能力、過程表達能力、語言的積累與運用能力、想象能力和思維能力等進行培養(yǎng)。

四、體驗道德情感，實現(xiàn)責任擔當

【案例】

將你的作文：（1）讀給你同學和家人聽聽；（2）向?qū)W校廣播站“學會感恩”欄目投稿；（3）擇優(yōu)選送各種報紙雜志。

【闡述】

1.班級交流，共享習作成果

在班級上，我們給學生搭建交流展示的平臺，通過演講比賽來分享習作成果。在感知習作中漢字美的同時，激發(fā)了學生熱愛祖國語言文字的情感，更完成了對“百善孝為先”傳統(tǒng)精神的傳承。

2.學校展示，唱響愛的主題

通過更大的平臺，例如學校廣播臺、學校櫥窗等向全校學生推廣“愛的教育”，讓這種教育采用學生“言傳身教”的方式感染周圍的學生，帶動更多的學生去發(fā)現(xiàn)父母的愛，感受父母的愛，回報父母的愛，讓全校學生進行一次愛的洗禮。

3.社會推廣，實現(xiàn)責任擔當

家庭是社會的神經(jīng)末梢，只有家庭幸福，學生才會感受到社會的美好。通過給父母讀作文，父母和子女間的愛的橋梁更加牢固。有了愛，學生才會將更多的精力投入學習中去，才會將更多的愛奉獻給父母，才會有更大的熱情回報社會和祖國。

其實，我們的教材在習作要求上尤其重視發(fā)展學生的核心素養(yǎng)，通過這些習作的設(shè)置以及習作的要求不難看出，編者已經(jīng)不是單純地要學生掌握寫作方法和技能了，而是讓學生能最大化地融入社會，進行自主探索和研究，這些習作要求已經(jīng)將思想品德教育、心理健康教育和習作訓練融為一體，使習作課成為發(fā)展學生核心素養(yǎng)的綜合實踐課，努力讓學生通過習作教學將來成為一個“對社會有用的人”。