中等專業學習語文生活化作文教學的實踐探析

江蘇省濱海中等專業學校 邵書云

寫作教學是中等專業語文教學的重要組成部分之一，教師在日常教學過程中，運用多樣化的教學方式對學生進行寫作訓練，引導學生將現實生活與理論知識緊密聯系在一起，從而達到促進學生寫作能力和寫作水平不斷提升的目的。

一、引導學生進行生活化寫作教材的積累

教師在開展中等專業語文生活化作文教學活動時，必須在引導學生積極積累生活化寫作素材的過程中，采取有效的措施激發學生寫作的興趣與熱情。現實生活不僅是學生寫作練習過程中不可或缺的背景，而且學生在寫作過程中想象力的發揮以及寫作動力都必須在現實生活中獲取。所以教師必須在充分調動學生積累生活化寫作素材的過程中，要求學生養成良好的寫作習慣，才能達到促進學生寫作水平和能力不斷提升的目的。這就要求教師在開展實踐教學時，應該通過組織學生參加生活化實踐活動的方式，要求學生通過對周邊人與事的觀察，激發出其寫作的潛能。也就是說，要求學生將現實生活的經歷與作文寫作緊密地融合在一起，才能在充分調動起寫作感觸與思考的基礎上，使其不由自主地抒發個人的真情實感。比如，教師可以采取將社會熱點話題作為學生寫作訓練話題的方式，引導學生圍繞熱點話題進行寫作，而學生則通過自身對生活的體會、想象以及構思，發揮自己的創新思維，發表自己的觀點和看法，確保寫作任務的順利完成。另外，教師還可以通過開展自由寫作活動的方式，鼓勵和引導學生仔細觀察發生在自己身邊的人或者事。然后將自己的真實感受描述出來，這種不限題材、文體，字數以及題目的寫作訓練方法，對于學生寫作思路的開放以及寫作興趣的激發都有著極為重要的意義。

二、提升學生個性化寫作意識

中等專業語文教師在開展語文生活化作文教學活動時，必須通過培養學生個性化寫作意識的方式，對學生的個性化寫作與表達進行全面的指導。寫作不僅是學生自身生活心態的一種表達方式，同時也是學生展示自己對生命追求的一種方式。學生所處的社會、家庭、校園等各種環境不僅是學生寫作的源泉，同時也是學生寫作靈感的來源。所以教師在進行中等專業語文生活化寫作教學時，必須引導學生學會用心體驗生活，觀察發生在身邊的事情，才能達到促進其寫作意識不斷提升的目的。如果學生的寫作脫離了現實生活的話，那么其寫出來的文章不僅失去了生命力，而且也因為缺少生活的體驗和真實情感的表達而失去了生活化寫作的意義。所以，在進行中等專業學生語文生活化寫作意識培養的過程中，教師必須對學生良好生活心態的培養予以充分的重視，通過引導學生建立完整世界觀的方式，提升學生與美的感受和表現。比如，教師在進行生活化寫作教學時，通過中等專業學生反思課堂表現情況的方式，要求學生自主地完成作文的命題，這種教學方法不僅有助于學生加深對知識的理解和認識，同時對學生認知能力的鍛煉也有著極為重要的意義。

三、加強學生寫思維能力的培養

教師在評價學生的思維能力時，必須將學生具有的思維品質作為重要的指標。這就要求中等專業語文教師在進行語文生活化作文寫作教學時，加強對學生獨創性、批判性、靈活性等各方面思維品質培養的力度，才能在促進中等專業學生思維能力不斷提升的同時，為其理解能力與推理能力的發展和進步提供強有力的支持和幫助。作為中等專業語文教師而言，在開展語文生活化寫作教學活動時，應該充分利用單元整體教學方法對學生進行系統性的訓練，要求學生在深刻思考事物之間關系的基礎上，加深對不同事物之間聯系的認識和理解。首先，在日常教學過程中，鼓勵和引導學生摒棄傳統死記硬背的學習方式，通過不斷提問和思考的方式進行理解能力的鍛煉。其次，教師在教學過程中，必須積極地引導學生深入進行問題的研究和探索，才能在全面了解事物本質的基礎上，加深對知識的理解和掌握。另外，教師可以通過小組合作學習、探究等不同的方式加強對學生創新思維能力的鍛煉，同時，鼓勵學生站在不同的角度分析和討論問題，從而達到促進學生思維能力培養效率不斷提升的目的。最后，教師在進行中等專業語文生活化寫作教學時，應該將教學內容與學生的現實生活緊密地聯系在一起，要求學生深刻地思考和回憶現實生活中的真實情景，才能在加深對教學內容認識和理解的基礎上，促進學生思維能力的不斷提升。另外，教師還可以通過有意識地培養學生批判性思維的方式，為學生營造平等、適宜的學習環境和氛圍，要求學生在提出質疑的同時，進行獨立思考能力的鍛煉和培養，從而達到促進學生思維品質不斷提升的目的。

總之，中等專業語文教師在進行生活化寫作教學時，必須通過為學生創設良好學習氛圍和情景的方式，加強學生創新思維能力培養的力度，才能在促進學生創新思維能力不斷提升的同時，為學生語文知識素養與綜合能力的全面提升奠定堅實的基礎。