小學語文教研組活動有效性提升策略探析

安徽省亳州市蒙城縣城關鎮第七小學 李鶴凌

現如今，課堂改革在以各種方式進行著，但一些學校的教研組建設卻未能給課改提供有效的助力。教學隊伍中，教師應掌握課程改革的理念，學習先進的經驗，解決教育所面臨的困惑，提高課堂教育效率等，而這些都可以在教研組活動有效進行的過程中得以開展并落實。鑒于如今小學語言教研組所面臨的一些問題，即學校教研組制度不完善、教研活動開展未能持續進行、教研活動形式不夠豐富，教研氛圍淡薄、普遍積極性不高等，小學語文教研組活動的有效性有待提高，需要構建高效課堂和教學模式。因此，提高教學的效率成果是我們接下來需要探索的。

一、建設有效的教研團隊

有效的教研團隊的建立需要有一個帶頭創新、敢于挑大梁的人，這個人就是小學語言教研組的組長，他是教研組的領航者，把握考研組活動的整體方向。首先，他要為教研組爭取有利的學校教研制度，避免考研組活動之外的一些因素干擾了教研組活動的進行，為教研組活動的順利開展保駕護航。其次，他需要根據實際情況，結合各個教師自身的素質潛力挖掘團隊的活力份子，加強團隊建設的積極性，制訂具有團隊特色的工作計劃，發揮教師之間的協調互助，使各個教師都有展現自身能力的機會。例如同課異構的教研活動，深造為期一個月的“賽課”活動，參與的老師都經歷了“文本解讀——獨立設計——課堂實踐——比較創新——總結提升”的研究過程。這次教研活動中，參與的教師應用相同的文本，即同一個教學基礎上，在這一條件下，他們雖然采用了不同的設計，但是在同一個理念下進行討論，在討論中取長補短，營造出了激烈卻又和諧的氛圍。

二、為考研團隊提供優良的環境

由于當下小學語言教育的現狀，小學語文教師大量的時間精力都投入眼下的教學活動中，疲于上課、改作業等實際的教育工作中，對自身的專業建設、能力提升卻無暇顧及，就算利用私下時間進行教育學習探究，也因為資源等原因，收獲也非常有限。有些老師的專業能力已經停滯不前了，需要校方甚至教育這個大隊伍為老師提供一個良好的學習環境。校方應就學校的教學任務進行教研活動的策劃，把考研活動注入實時的教學中，解決時間上的問題，也為教研活動的實踐提供一個良好的機會。在這之前，一定要做好教研活動的有力宣傳和正確引導，切不可為了活動而活動，否則反而失去了活動本真最初的意義。

三、常規與主題研討相結合

有效開展各種研討活動，并做到常規與主題活動相結合，使兩者相輔相成、相互促進。

1.常規研討需要務實

根據教學任務開展教學研討活動，組織要嚴謹、規范，需要有固定的模式，時間、地點、主題、主講人等這些重要因素缺一不可，每次都需要有完整的記錄，以便在以后可以學習與總結經驗。每期的研討成果都應得到有效的落實，為實際的教學提供有力的幫助，并追蹤研討成果在實際課堂中的效果，強調以學生為本，注重學而非教，強調學生的主觀能動性，反復推進研討成果，使其達到最佳。

2.主題研討重實效

在常規研討中并未提到或未能解決的一些問題，學校應組織主題研討查漏補缺，完善利用研討解決教學問題的機制，讓這一機制不再單一、死板，讓其成為有效改善教學問題、提高教學效率的一個良好途經。主題研討一定要明確主題，所以研討以確定的主題為中心，實事求是為該主題所引發出來的問題提出有效的解決方案，切不可成為一個所謂“主題研討”的讀稿會。例如，“主題研討八步法”就為一個完整的主題研討，從開始到最后總結落實都有一個很好的計劃，這八步分別為明確教研主題、指定教師講課、圍繞主題備課、確定中心發言人、課例展示、聽課研討、組長總結、領導點評，步步緊扣，為主題研討提供了一個良好的范本。

四、重視聚焦課堂教學的成果研究

根據多種教學活動案例的反饋，提高小學語文教研活動有效性的核心是“聚焦課堂”。現代化教學的教學目標不是單一的教與學，而是多樣靈活的高效課堂，不管是學生還是老師都不應在教學中負累，而應在教學中享受教與學的樂趣。所以教研組活動及研討都應為課堂創新服務，課堂的氛圍是教研組活動及研討是否成功的最好反饋，也是追求教研組活動有效性的一個重要標準。課堂上，老師與學生能夠有良好的互動、活躍的氛圍才是所有教育者所要追求的。聚焦課堂教學的成果與教研組活動有效性提升是密不可分的，兩者相互促進，不能拿出來單一討論，所以應提升教研組活動有效性、重視聚焦課堂教學的成果研究。

總的來說，小學語文學科建設有諸多方面需要把握，而教研組建設是極其重要的一個因素，課堂上學生的學習與之也是分不開的。小學語文考研組的建設與發展不應在毫無根據的情況下泛泛而談，更多應考慮學校實際的教學情況與教學能力，在進行小學教研活動時有效提升與教研組的建設。小學語文考研組的建設是一項任重而道遠的工作。對此，本文做了一些關于小學語文教研組活動有效性提升的策略探討，從而提升教師隊伍的專業化建設，實現教育的創新有效發展。